建构教学的模式 打造优质课堂.docVIP

建构教学的模式 打造优质课堂 　　摘要：围绕“创新课堂教学，有效实施教学”、“建构教学模式，打造优质课堂”任务目标，山西省孝义市六中校顺应课改大方向，采取措施积极推进课堂教学改革，取得了一些成效，积累了一些经验。为逐步改变课堂教学现状，打破陈旧的课堂教学格局，有效提高课堂教学质量，.与北师大联盟签约，构建了“在新课程背景下以问题为核心的课堂教学模式”。?? 　　关键词：建构教学模式；新课程；优质课堂；教学质量?? 　　中图分类号：G620文献标志码：A文章编号：1671??1009(2011)04??0114??01?? 　　 　　2008年山西省全面步入课改的轨道，围绕“创新课堂教学，有效实施教学”、“建构教学模式，打造优质课堂”任务目标，各地各校积极行动，大胆实践，总结推出大批成功经验和优质课堂，在全省范围内产生了广泛影响。在这样的背景下，孝义市六中校顺应课改大方向，采取措施积极推进课堂教学改革，取得了一些成效，积累了一些经验。为逐步改变课堂教学现状，打破陈旧的课堂教学格局，有效提高课堂教学质量，在北师大刘克文教授带领的专家团队指导下，孝义市六中校在2011年3月17日启动仪式大会上，与北师大联盟签约，构建了“在新课程背景下以问题为核心的课堂教学模式”。?? 　　进行这次课改，我们有这样几个具体目标： 　　1）创立适合我校的新课程背景下以问题为核心的课堂教学模式。 　　2）经过国家、省、市、校各级培训，达到全校上下一致、师生一致、表本一致，全面投入课堂教学改革中。 　　3）争取获得国家级、省级科教研机构的支持指导，市委市政府、教育局的支持，争取科研立项，实现“科研兴校、科研促教、科研强师、科研惠生”的战略目标，走出吕梁，迈入三晋先进行列。 　　4）从2011年春季高一学年开始，到2013年秋季完成一轮实验，要不断总结完善、适时调整，力争出成绩、出经验、创特色。 　　5）完成配套的学生发展评价、教师专业发展评价、课堂教学评价体系。 　　 　　一、理论根据及具体环节?? 　　 　　长期以来我国的课堂教学模式主要是一种“师问式教学”，学生只是根据教师的提问思考问题、回答问题，这造成很多学生只会回答不会提问，更不会解决实际问题。创新人才最重要的特征不是掌握更多的已有知识，而是主动发现、探索、体验和解决问题，从而具有获取新知识和利用知识进行创新的能力。问题意识的培养是学生创造能力培养的核心，“学生没有问题才是最大的问题”。爱因斯坦曾经说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为要解决一个问题，也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”?? 　　“问题解决”模式是一种以问题为主线，引领学生以探究合作的学习方式在解决问题过程中领悟知识、发展能力、培育情感的教学方法。这种方法能促使学生积极思考和探索解决问题的方法和途径，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的思维能力和意识习惯，使学生能提出问题，指导解决问题的方法和途径不是单一的，答案也不可能是唯一的，而是多样的、开放的。 　　“问题解决”教学模式的实施流程一般含以下环节： 　　1）创设情境，由教师精心设计问题情境，让学生产生认识困惑，形成探究动机； 　　2）提出问题，在创设问题情境的基础上，由教师或学生根据问题情境中的相关知识提出问题； 　　3）分析问题，师生通过观察探究、收集信息、假设讨论，形成解决问题的方案，建立问题和目标之间联系的桥梁； 　　4）解决问题，教师指导学生设计解决方案，探索解决问题的方法，并通过合作协商探究解决问题的途径； 　　5）总结规律，通过对问题解决过程及方法进行总结、评价，获得结论； 　　6）迁移应用评价，把得到的方法规律迁移到新知识中，反馈矫正，使教学重点更突出。 　　 　　二、实施步骤及教学模式 　　 　　?ぃㄒ唬┱獯慰胃姆治?三个阶段进行 　　?サ谝唤锥危杭?中学习理论，使教师对问题提出、问题解决、实施方案、评价 　　效果有一定的了解。 　　?サ诙?阶段：根据新教学模式的要求，指导教师对观摩课教学进行设计，撰写 　　教案，并进行说课。 　　?サ谌?阶段：观摩教学，每个学科高一、二年级各推选一位教师进行新教学模 　　式实施的观摩教学，项目组组织北京有关学科专家现场听课，并进行现场点评、讲解。 　　?ぃǘ?）新课堂模式遵循“三主原则” 　　?パ?生为主体、教师为主导、学案为主线。 　　?ジ餮Э平ü沟目翁媒萄?模式是： 　　?ァ叭范ㄒ?解决的问题――提出解决问题的方案――实施问题解决方案――评价问题解决的效果”，该教学模式主线应以问题的形式贯彻在学案导学和教师的日常课堂教学中。