幼小衔接数学游戏课程的研究.docVIP

幼小衔接数学游戏课程的研究 　　从幼儿园到小学是人的教育生涯中的第一个转折，幼儿园和小学的数学在教育目标、教育内容、教育方法和评价等方面是截然不同的。为了减轻幼小衔接阶段儿童在生理和心理上的压力，教师在数学教学的过程中可以采取游戏教学的方式，激发儿童学习数学的主动性和积极性，达到教书育人、寓教于乐的目的。同时，有利于打破“一言堂”的旧的课堂教学模式，改变学生被动接受的学习方式，从而让学生真正作为数学学习活动的主人，使学生学会如何主动去获取数学知识。 　　一、幼小衔接数学游戏教学的作用 　　游戏是人类对儿童进行文化传承和社会教化的重要工具。游戏是儿童主动、独立、创造的活动，可以促进儿童的智力、社会化和情感的发展。游戏可以激发学生对学习的兴趣和热情，群体游戏还可以培养学生的合作精神，这既符合儿童的学习心理特点，也符合数学课程的教学特点。古往今来，游戏被众多教育家所关注。19世纪，教育家福禄贝尔认为，游戏可以培养学生对正义、节制、克己、诚实、忠诚、友爱以及公正无私的正确理解，通过游戏可以培养学生的勇敢、忍耐、坚定和慎重的精神。卢梭曾指出，让儿童远离折磨他们的书本，在游戏中和与自然融为一体的实际生活中度过他们的童年。捷克教育家夸美纽斯认为游戏不仅有助于儿童的身体健康，还有助于发展肢体活动能力和智力。20世纪，意大利教育学家蒙台梭利有一句名言“游戏是儿童的工作”。瑞士心理学家皮亚杰把游戏作为教育儿童的基本途径，支持鼓励儿童的游戏，引导儿童在游戏中探索和认识周围世界。我国教育家陈鹤琴认为，游戏有助于儿童的身体、智力和道德的发展。要发展儿童的活泼精神，非让儿童游戏不可。游戏对幼小衔接阶段的儿童的数学学习的作用主要体现在以下几个方面。 　　（一）游戏可以提高教学质量和教学效率 　　游戏是儿童喜欢的生活和学习方式。教师围绕教学目标设计一些吸引儿童兴趣的游戏，以游戏的形式融于教学之中，有助于儿童在游戏中积极地进行学习，在游戏中巩固和练习所学的知识，在较短的时间突破教学的重点和难点，这显然有助于提高教学质量和教学效率。 　　（二）游戏可以弱化儿童数学学习的认知负载和心理负载 　　德国的哈克教授认为，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在着下列六个方面的断层问题：关系人的断层，学习方式的断层，行为规范的断层，社会结构的断层，期望水平的断层，学习环境的断层。可以看出幼儿园和小学分属两个不同的学习阶段，由于社会关系、学习方式、学习环境的变化以及学习内容的深化，无形之中会给儿童施加认知负载以及心理负载。如果在教学的过程中用游戏的方式进行数学教学，对儿童来说更容易理解和接受，这样会降低数学学习的难度，减轻学生的认知负荷以及心理负荷。 　　（三）游戏促进儿童形成积极的学习体验，成为学习的主体 　　儿童在游戏中，能够获得丰富的、积极的情感体验，这可以使儿童轻松地掌握学习内容，增加成功学习的体验。儿童会收获到“我能学”的快乐，久而久之就会将“要我学”变为“我要学”，儿童学习的主体性意识也就开始形成了。这样一来，儿童就会逐渐养成主动学习的习惯，教育也就延伸到了课堂之外，这会使儿童受益一生。 　　二、教学过程中数学游戏的应用 　　（一）在游戏中引入新课，将儿童注意力从课间十分钟转移到课堂上 　　对处在幼小衔接年龄阶段的儿童来说，最有意思、最好玩的莫过于游戏了。如果教师在开始上课之前，以游戏的方式开始，会在最短的时间吸引儿童的注意力，使他们把精力从课间十分钟转移到学科学习中。因为处在幼小衔接阶段的儿童的注意主要是无意注意，而无意注意和兴趣有很大的关系，他们会把注意力投入到好玩的、感兴趣的事情上。开始上课的时候，儿童看起来人在教室中，心却可能还在课间活动上。如果在上课之前把游戏引入课堂，会使幼儿把注意力从课间活动迅速转移到课堂上，从而使儿童以最佳的状态投入到学习中。例如，在学习人教版小学一年级数学上册中的“认识钟表”时，可以采用猜谜游戏来引入新课。课一开始，教师可以问学生：“同学们，我们一起来猜一个谜语好不好？”学生齐声回答：“好”。教师展示谜语： 　　滴答、滴答，滴答、滴答， 　　三兄弟绕圈走， 　　大哥又矮又胖， 　　二哥又瘦又高， 　　三弟活泼好动。 　　会说没有嘴， 　　会走没有腿， 　　他会告诉我， 　　什么时候起， 　　什么时候睡。 　　教师读完，让学生去猜谜语所描述的是什么物体，学生猜出来以后，教师要及时地给予肯定，当学生知道自己猜对了，就会以更高的兴致参与到游戏中，注意力也会自然地从课间转移到课堂教学中。接着教师出示时钟，和学生一起观察，在观察的同时和学生一起去回忆谜语中对三个指针的描述，让学生自己去感知和发现他们的特点，并引导学生去观察指针走向，运转规律。这样，在猜谜游戏的引导下，新课被自然地导入，并且会