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小议新课改背景下高中英语教学的方法 　　摘要：新课程改革倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作，以及自主创新学习。新课程改革的实施，对现有高中英语教学模式提出了挑战，那么教师如何转变观念，对现有教学方法进行改进呢？本文从几个不同的方面对新课改背景下的高中英语教学方法提出了一些拙见。 　　关键词：新课程改革 自主学习 合作探究 综合语言运用能力 　　新课程改革在辽宁省已经推行了六年了，作为一名高中英语教师，我对新课改由陌生到熟悉，一步步探索，一点点领会，其间也积累了一些心得与感想，并将其贯彻在自己的日常教学之中。 　　新课改倡导“全人教学”，强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。总之一句话，新课改一切的问题都是围绕提高学生的英语能力展开的。只要牢牢记住这个指导思想，那么在教学中该做什么，怎样做，就简单多了。结合新课程改革的要求，我在日常教学中是这样做的： 　　1. 创设和谐氛围，调动学习热情 　　吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。”“激活”二字的一个重要内涵是激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入学习。高中英语本来就要比初中英语难度大很多，学生本来就存在恐惧感，所以轻松快乐的学习气氛对于保持同学们对英语学习的热情，进而取得好成绩至关重要。 　　美国心理学家埃利斯说过：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。”因此，教师所设计的课堂交际活动要与学生的学习和交际动机、要求以及思想感情有关，尽可能地接近学生的生活实际，并考虑到学生的背景知识，让学生有话说、愿意说。如果学生对教师所设计的活动很感兴趣，他们就会愿讲、多讲，教师不必担心教学任务难以完成，其实学英语在某种程度上是学生学会的，而不是教师教会的；况且，学习英语的目的就是为了交流，如果学生在课堂上能滔滔不绝地讲，就不用担心学生的英语学不好，相反，如果学生在课堂上不愿讲而靠老师讲，那肯定是学不好英语的，当然也没有体现以学生为主体的教学原则。即使是语法教学也可设计一个可以操作的“任务型”活动，如教定语从句时，我就先安排学唱英语歌曲，第一遍学生听并且填所缺的词，第二遍学生一起唱，第三遍就请两位学生表演唱，学生通过歌词对定语从句的记忆就特别深刻，想忘都忘不掉。再比如高一英语必修一的第二模块是“My New Teachers”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我鼓励学生结合现实情况描述自己的各科老师和同学，然后让其他同学来猜被描述的人是谁，这样就极大地调动了学生们参与课堂活动的积极性，同时，也锻炼了学生用英语表达的能力和胆量，培养了他们灵活运用英语的习惯。 　　2. 自主学习与合作探究相结合，提高学生自学能力 　　著名教育家陶行知曾说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们所知道的交给学生。” 　　在进行英语授课时，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在我提出某个问题后，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，既调动了学生个体学习的积极性，又促进了小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率。 　　同时，在每节课前我都要求学生先预习，找出语言点；课后整理笔记，并总结重难点。另外，每个模块中Cultural Corner这一部分中的课文相对来说都比Reading and Vocabulary中的要容易，所以我就不做详细讲解，而是布置成作业，让学生自己总结文中的重点短语及句型，课上我再进行简单补充。虽然一开始学生找出的重点不太准确，可是天长日久，他们不但能够准确分辨出哪里是学习重点，值得特别注意，更重要的是养成了独立思考的好习惯，自主学习能力得到很大程度的提高。 　　另外，有时我的课被安排在下午，学生比较容易犯困。遇到这种情况，我就随机组织一次单词游戏，给出一个单词，让同学们联想相关的词汇，既活跃了气氛，同时又很自然地向同学们渗透单词归纳的意识。比如我在黑板上写出plant一词，然后让每个同学到黑板上写出两个相关的单