《教育学理》之教师与学生.pptVIP

教育变革重新诠释“好教师”的标准 20世纪70年代末以来我国“好教师”标准变迁 第二节 学生 一、学生的内涵 广 义： 泛指一切受教育的人。 狭 义： 各种教育机关受教育的人。 特狭义：学校中以学习为主要任务的人。 二、学生在教育过程中的地位 （一）教师中心论 代表人物：赫尔巴特（传统教育学派的代表人物） 主要观点：学生对教师必须保持一种被动的状态，教师主导教育过程。教师熟悉教育内容，了解学生身心，完全有资格、有能力主宰教育过程。 赫尔巴特 当代要素主义等学派基本上也持这种“教师中心说”，认为：“教育过程中的主动性在于教师而不是学生，教师应该处于教育过程的中心地位。” 当代巴西教育家保罗?弗莱雷在《被压迫者的教育》一书刻画了教师控制下学生被压迫的状况：“教师教，学生被教；教师无所不知，学生一无所知；教师思考，学生被考虑；教师讲，学生听；教师定纪律，学生遵守纪律；教师作出选择并将选择强加给学生，学生惟命是从；教师是学习过程的主体，而学生只是纯粹是客体。” （二）学生中心论 代表人物：卢梭、杜威（现代教育学派的代表人物） 卢梭：“凡是出于造物主手中的东西都是好的，人一插手就变坏了。” 杜威：“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他转动，