小学语文阅读教学目标的设计的策略.docVIP

小学语文阅读教学目标的设计的策略 　　小学语文阅读教学的“高耗低效”问题一直没有得到根本性的解决。我在长期的教学实践和多次的教学活动中认为，其主要的症结之一在于我们的语文教师大多忽视了对阅读教学目标的深入思考与建构，对自己“教什么”“为什么教”“为什么这样教”，学生“学什么”“为什么学”“为什么这样学”等一些事关课堂教学成败得失的关键性问题缺乏深层次的认识与考虑。尤其是反映在课堂教学目标设计的质量上，笼统、模糊、尺度把握不准，层次性、发展性体现不明显，搞不清楚如何借助教学目标来指导和规范自己的课堂教学行为。为了改变这种状况，本文提出了阅读教学目标设计的五个方面的策略。 　　一、章显目标的学科性 　　阅读教学目标的确立，笔者认为应充分反映语文学科的性质、阅读教学的任务及阅读教学的特点。语文学科是融工具性和人文性于一体的基础学科，作为小学语文学科，首先要体现工具性。语文教师必须紧紧抓住语言文字这条缰绳。它提出构成语文的核心要素是语言文字，凭借字、词、句、段、篇，培养听、说、读、写、书（书写）的能力，是小学语文教学的天职。叶圣陶先生在《国文教学的两个基本观点》一文中指出：国文教学自有它独当其任的“任”，那就是阅读与写作的训练。这充分说明培养学生语文能力，提高学生语文素养是语文学科区别于其他学科的特有属性，这也理所当然地应成为小学语文阅读教学的标志性、根本性目标。 　　确立阅读教