小学语文第二册咏华山第二教时教学的设计.docVIP

小学语文第二册咏华山第二教时教学的设计 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0151-02 　　教学目标： 　　1.学会生字“首”、“与”、“齐”，并能准确、规范地按笔顺书写。 　　2.采用结合上下文和在语境中理解“艰难”、“情不自禁”、“举头”、“回首”等词语的意思。 　　3.通过读文添加简笔画、朗读等形式感受华山的雄伟壮观，并能诗文对照，体会古诗的意思。背诵古诗。 　　教学重、难点： 　　通过诗文对照和读文添加简笔画，体会古诗的意思，感受华山的雄伟壮丽是本文的教学重点，也是本文的教学难点。 　　教学准备：多媒体课件、贴图 　　设计理念： 　　在学习《咏华山》这篇课文之前，很多孩子都没有去过华山，那么应该如何让他们去感受华山的高与险呢？我针对这一情况，决定和孩子们一起来画一画课文中的这座华山。新课标提出要着力培养孩子的想象与情感能力，那么在文包诗的教学形式中，既要落实学生主体地位，促进学生自主发展的切入口。学生年龄越小，越是依赖词语以外的信息来理解语义。有表情的、抑扬顿挫的朗读就是以词句为核心，附上许多非语言信息，以便学生能借助这些非语言信息，正确地把握和理解语文内容。“以读导学”即通过各种形式的朗读方法，激发学生阅读兴趣，培养其理解语言文字的能力，使其逐步达到“听懂、读通、能说、会写”的要求。紧扣“以读导学”的课堂教学模式，本着让学生在课堂上“主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功”的教学思想，我对本课的第二课时教学作了以下设计。 　　教学过程： 　　一、复习导入、走进华山 　　1.师：这节课，我们继续学习第25课——《咏华山》，小朋友们，请伸出你的小手，和老师一起书写课题。 　　师边板书边指导学生书写。 　　华：这是一个上下结构的字，下面的横要写得稍微长一点，这样才能稳稳地托住上面的部分。 　　山：这中间的竖很关键，要直，要有力，你们看！多像一座巍峨的高山啊！ 　　设计意图：写字教学应该渗透到每一节课中去，不失时机地对学生进行写字指导，感受祖国汉字的无穷魅力。 　　2.齐读课题。 　　3.上节课，我们在课文里学习了这样的一首古诗，（课件出示古诗）你们知道这首古诗是谁写的吗？（生：寇准）对，他就是宋代的寇准！他作这首诗的时候，才（生：七岁）。 　　设计意图：为了激起学生学习的兴趣。一开始就用古诗来导入，并用多媒体出示古诗，并适当设置悬念，告诉学生这首古诗是由一位7岁的孩子写的，既复习了旧知，又抓住了这节课的学习重点。 　　二、品词析句，感受山高 　　过渡：小寇准的这首诗是什么意思呢？小朋友们想知道吗？其实，这首诗的意思就藏在我们课文的第二自然段里。 　　1.自由读课文，想一想古诗的意思藏在哪儿，可以用笔画出来。 　　2.指名回答，教师相机以课件出示相关句子：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 　　设计意图：放手让孩子自己去找句子，不仅仅旨在培养孩子的自学能力，而且还培养了学生对语言文字的感悟力。 　　3.指名读这句话，说一说：读了这句话，你觉得华山是一座怎样的山？ 　　预设：华山是一座很高很高的山。/华山是一座巍峨的高山。 　　师：对，课文中也有一句话直接告诉我们华山的高的。是哪一句话呢？ 　　4.指名回答。教师课件出示：啊！华山真高啊！ 　　5.指名读这句话。 　　师相机评价：（1）听了你的朗读，老师好像看到了一座很高很高的大山。（2）听了你的朗读，老师情不自禁地想画一座高山了。 　　教师以简笔画在黑板上画一座高山。可是只有孤零零的一座高山，还不够美，小朋友想不想帮老师在这幅画上添上一些景物呢？请小朋友们再读读课文中的这句话（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）想一想，可以添上哪些景物？ 　　设计意图：简笔画、贴画的过程其实是理解语言文字的过程，在学生感兴趣的简笔画、贴画的活动中，让学生体会“远远近近”“山腰间”等词语的意思，更是体会华山雄伟壮观的绝佳途径。 　　6.指名回答。（蓝天、远远近近的山、太阳、白云） 　　7.集体作画。 　　（1）指名画蓝天。 　　（2）指名画远远近近的山。 　　老师来画一座远处的山，谁来画一座近处的山。还有谁想画哪儿的山？ 　　问画山的小朋友：你怎么不画一座像华山这么高的山呢？ 　　（生：因为远远近近的山都在自己的脚下，可见这些远远近近的山都没有华山高） 　　（3）指一名学生贴太阳，你想将太阳贴在哪儿？ 　　（指着学生贴的太阳）师：哇，太阳离小寇准他们可真近啊！ 　　（4）指几名学生贴白云。 　　先说一说，你认为白云应该贴在哪儿？理解“山腰间”。 　　师：我们平时看白云，都知道它们在高高的蓝天上飘呢，可这会儿，站在华山的山顶上看白云，白云却在半山腰