小学高年级语文预习题的设计的策略.docVIP

小学高年级语文预习题的设计的策略 　　摘要： 预习不仅是学生的独立活动，而且是教师有计划教学的开始。只有关注教材、关注学生，创造性设计语文预习题，才能不断激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，培养学生的自学能力，真正提高高年级学生语文学习的效率。 　　关键词： 小学高年级 语文预习题 设计策略 　　在语文教学中，一提起预习，许多人都认为就是读读课文，或者把不认识的字，通过查字典等方式读对、会认、会写。大多数老师检查预习的手段也比较单一，仅限于课堂上的读课文，认读生字词。从预习效果来看，这样的预习往往浮于表面。著名的语文教育家叶圣陶先生说：“上课以前，学生要切实的预习。”预习不仅是学生的独立活动，而且是教师有计划教学的开始。在实践中，我们发现要让小学高年级学生的预习做到切实有效，设计好语文预习题是重要的一环。下面结合我们的教学实践谈谈高年级语文预习题设计的策略。 　　一、以本为本——关注课后习题 　　对于小学高年级学生而言，预习不仅仅是让学生了解一下课文的生字新词，更重要的是要让学生深入课文，让学生到课文中去漫游一番，从整体上感知课文，形成对课文的总的印象，这样就能为课堂上深入学习、理解课文做好铺垫。因此，我们必须以本为本，特别是关注课文后面的习题，因为这些习题大多就是文章的要点所在。 　　例如：六年级《烟台的海》一文，课后有这样的习题：“课文是按照什么顺序描写烟台海上景观的