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巧用的方法的策略,提高解题能力 　　摘 要：提高学生解题能力可以从复读题目、还原生活、表象积累和变换表述等方法来帮助学生正确理解题意，同时可以通过画图、列表、逆推、假设、简化等策略来帮助学生分析数量关系。 　　关键词：方法策略；理解题意；分析问题；解题能力 　　解决问题不仅停留在会解决某一类型的问题，而应该是通过解决问题得到解题的经历以及由此形成的相应技巧、方法、经验，从而掌握一定解决问题的能力。我认为可以从两方面提高学生解决问题的能力。 　　一、正确理解题意 　　小学生解决问题有困难往往是由于不理解题意，从而不能分析问题的数量关系，找出解决问题的关键。可以从下面几个方法来培养学生： 　　（一）复读题目方法 　　复读题目，培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯，学会抓住题目的关键字眼，使学生对问题理解更深一层。例如，在教学红花有8朵，黄花比红花多3朵，黄花有多少朵？这类型的题目时，我让学生复读题目，抓住题目的关键字眼：?S花比红花多3朵，找出黄花多红花少的关键，从而顺利地解决问题。 　　（二）还原生活方法 　　有时结合题目的特点，还原其生活的模式，让学生从中找到解决问题的方法。例如教学烙饼问题：一个锅每次能烙两张饼，烙每张饼需要烙两面，每面2分钟，烙3张需要多少分钟？可以让学生用圆形代替面饼进行实际操作，从而解决问题，然后再引导学生思考烙4张、5张……各需要多少分钟？通过还原生活模式和学生动手操作，学生掌握解题方法。 　　（三）表象积累方法 　　通过多方位、多种形式、多种感官参与感知，运用实物、模型、图片、操作等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的相关表象。 　　（四）变换表述方法 　　通过变换表述形式帮助学生理解，如通过师生、生生之间的对话、讨论，学生表演，让学生切实地理解题目。例如教学路程问题中相遇问题时，通过让两名学生表演，从而让学生理解到路程=两人速度和×相遇时间。 　　二、学会分析问题 　　巧用方法策略对于解决问题能起到事半功倍的作用，通过方法策略的选择和训练，能提高学生分析问题、解决问题的能力。可以从下面几方面来培养学生： 　　（一）利用画图策略 　　画图是解决问题的一种重要策略，让学生在纸上涂一涂、画一画，可以拓展学生解决问题的思路，把一些复杂的问题简单化。 　　1.示意图 　　如在教学有关周长和面积的题目：长方形的绿地的面积是200平方米，宽是8米，长不变，宽增加到24米，扩大后的绿地面积是多少平方米？引导学生画形象示意图整理相关的信息，借助所画的示意图分析数量关系，找出解决问题的方法。 　　2.线段图 　　例如在教学归总问题：买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？先让学生尝试画图表示，让学生体会到用形象示意图不能很好表示这类题目的关键：总量不变，再引导学生画线段图，使学生掌握这类问题的关键：总量不变，同时也掌握了画线段图的方法。 　　3.树图 　　例如在教学搭配时，两件上衣、三件下装进行搭配，最多有多少种搭配方法，可以利用树图使搭配方法一目了然，并发现规律，每多一件上装，搭配方法就增加三种。 　　4.集合图 　　例如在教学集合时，参加跳绳有9人，参加踢毽有8人，既参加跳绳又参加踢毽有3人，参加这两项比赛一共有多少人？教学这类型的题目，应利用韦恩集合图，让学生直观看到重合的部分应去掉。 　　（二）利用列表策略 　　列表策略指的是我们在解决问题的过程当中，可以根据信息将所有可能的结果用表格的形式列举出来，然后根据条件进行筛选。 　　（三）用逆推策略 　　逆推就是说从问题的结果一步一步地反面去思考。在解决某一个问题的过程当中，当你从正面进行思考遇到了阻碍，碰到困难的时候，可以换个思路从相反的方向。在解决问题时我常常引导学生从问题入手，思考要解决这个问题必须知道什么条件，可以怎样求？一步一步地往前推。 　　（四）用假设策略 　　假设的策略就是你不知道该从哪里开始的时候，可以先进行假设，并且把假设的结果，放到问题中去进行验证和调整，经历了“假设―验证―调整……”最终找到解决问题的答案。例如，四年级下册中一道例题：我们一共有32人去租船，每条大船限坐6人，每条小船限坐4人，每条大船30元，每条小船24元，怎样租船最省钱？学生一开始无从入手，我让学生先计算租大船和小船每人各需要多少钱，得出租大船便宜，因此假设全租大船，剩下2人租小船，这样需要5条大船和1条小船，但这样会空两个座位，接着，由“如果不空座位，会不会更省钱？”引出进一步探索，调整租船方案得出租4条大船和2条小船正好坐满，最后从两种方案租金进行比较，从而得出正确答案。 　　（五）利用简化策略 　　简化就是把复杂的问题先转化为简单的例子来探索，从简单的事例中发现规律，再用