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微时代高校思想政治理论课教学创新的研究 　　摘 要：高校思想政治理论课教学对于坚定学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，培育和践行社会主义核心价值观，具有重要作用。“微时代”的到来，对高校思想政治理论课教师的教学权威性、教学方式和运用现代网络技术的能力等带来了严峻的挑战，必须从教师素质的提升、教学方式和教学手段的变革等方面，采取有效措施，提高思想政治理论课的教学效果。 　　关键词：网络;微时代;思想政治理论课;教学 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）01-0222-02 　　“微时代”是一个蕴含着文化传播、人际交往、社会心理、生活方式等多种复杂语义的时代命题。具体来讲，“微时代”是以互联网技术、数字技术和现代通信技术为基础，以微博、微信等新型网络交互软件的兴起为发端，以相对于传统电脑而言更为小型化的平板电脑、智能手机等移动化、便携化网络信息工具为载体，通过文字、语音、图片、视频等多种媒体形式进行“实时、高效、互动”的信息阅读、加工、发布和交流等社会活动的信息化时代。相对于报纸、广播、电视等传统的传播媒体，“微时代”具有信息获取的便捷性、信息来源的多元性、信息交流的及时性和互动性、操作上的方便性等特征。据调查，我国高校学生上网人数几乎达到高校学生数的100%，其中90.5%的大学生将互联网作为重要信息获取渠道。手机应用、微博、微信、BBS、新闻跟帖、博客和个人网页、微视频等新媒体，对大学生的思想观念、学习方式、思维方式、行为模式等产生着重要影响。“微时代”的到来对高校思想政治理论课教学提出了更高的要求，如何适应“微时代”信息传输方式和学生学习方式的变化，对传统教学模式进行变革，以增强思想政治理论课教学的针对性和实效性，已经成为摆在广大思想政治理论课教师面前的一项紧迫而重要的问题。 　　一、“微时代”高校思想政治理论课教学面临的挑战 　　（一）“微时代”对思想政治理论课教师知识权威的挑战 　　在互联网时代，海量信息快速传输，学生指尖在键盘或手机上轻点，就可获得所需的各种信息。网络信息的丰富性、即时性，对教师的知识权威构成了挑战。在信息获取方面，教师和学生是平等的。因此，教师若不注意信息的及时浏览、获取和课程内容的不断更新，就会使学生觉得教师所讲内容缺乏新鲜感和时代感，激发不出学习的兴趣。 　　（二）“微时代”对高校思想政治理论课教学方式的挑战 　　网络的交互性、隐匿性激发了学生的平等意识和意见表达诉求，尤其是手机的普及和功能的增强，社会进入人人都是自媒体的时代，学生的自我表达欲望和课堂参与意识空前增强。他们不再满足于只是被动地听讲，而是希望参与到课堂之中，加强师生之间的互动和交流。但是，目前高校大多数思想政治课教师在理论课教学方面还是采用说教式的灌输，虽然许多教师制作了精美的课件，精选了案例和相关的视频，但基本上还是老师一人在唱独角戏，学生的参与愿望没能得到有效满足，学生的主体性没有得到有效的重视，学生的学习潜能没有得到有效激发。 　　（三）“微时代”对教师运用网络技术的能力形成挑战 　　微博、微信等新媒体的出现，形成了新的传递信息的公共舆论平台，这类平台本身同时具备信息发布与传播的功能，而且易在短时间引起高度的关注[1]。目前，网络意识形态的斗争异常尖锐，一些别有用心的人利用网络平台对社会主义制度进行攻击;有些人利用社会上的一些个别事件，对党的领导和社会主义制度进行公开否定;有些人对历史不负责任，肆意歪曲历史，甚至对中共党史上的一些领袖人物进行恶意谩骂和侮辱;一些“大V”、“社会公知”在网上煽动对政府的不满情绪，国外各种敌对势力也力图通过意识形态的渗透实现对我国“西化”和“分化”的图谋。大学生是网络运用的重要群体，网络上的负面信息对于涉世未深、鉴别力不强的学生容易产生不良的影响。这就要求思想政治理论课教师能够运用新媒体加强与学生的沟通和交流，及时把握学生的思想动向，通过微课、微博等加大思想政治理论课的影响力和说服力，弘扬主旋律，引导学生自觉抵制社会上、网络上的各种错误思潮。但目前高校一些思想政治理论课教师的网络运用能力和实际要求之间还存在距离，有的老师甚至不知道慕课和微课的区别，影响了思想政治理论课影响力和说服力的提高。 　　二、“微时代”提高高校思想政治理论课教学效果的主要措施 　　（一）切实增强思想政治理论课教师的责任意识 　　高校思想政治理论课教师担负着为社会主义现代化建设培养合格接班人的重任。作为高校思想政治理论课教师，一定要意识到自己职业的重要性和自己身上的崇高责任，不断提高自己的马克思主义理论水平，用中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值观引领大学生的思想，坚定学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信