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建设本土化教育资源,推进信息化教学的应用 　　 　　【摘 要】依靠本县义务教育阶段48所中小学4655人次的骨干教师，依托远教资源、校本资源和互联网，建成覆盖义务教育九个年级共67个学科教学资源56895个，收集资源光盘3280张312.2G，每课时有两个以上教材分析、教学设计、课件、基础素材库、达标练习、教学反思等六种类型的多媒体教育资源。建设了资源交流和应用网络管理平台，发布资源266G。 　　【关键词】本土化 教育 资源库 建设 教学 应用 　　 　　国家农村中小学现代远程教育工程的实施，使我县中小学实现了远程教育三种设备模式的全覆盖。2007年底，我们立足国家级扶贫开发县的县情，提出了“一主两翼”质量工程的工作思路（即以课堂教学为主阵地，以实验教学和多媒体教学为两翼），狠抓我县教育内涵发展和质量管理，创造性地开展了本土化教育资源库建设科研项目，依靠本县教师，自主研发适合本县学情、教情的资源，建起系统完善的本县中小学教育资源库。 　　一、自主研发，依托本地师资建设本土化教育资源 　　我们经过充分调研，反复论证后，确定实施“本土化教育资源库建设”科研项目，以实现攻克难关，推进全面应用、全员应用的目标。该项目历时四年，主要经过三轮组织实施： 　　2008学年第一轮建设，选拔93名骨干教师组成31个资源开发小组，按照与教学进度同步的原则，同步开发，集中评审，建设完成了义务教育阶段31个主干学科（语、数、英、理、化、政）的所有课时资源。2009学年第二轮开发，组织41所学校，将资源建设任务分配到校，建设了覆盖义务教育阶段九个年级67个学科的课时资源。2010学年第三轮开发，以开展“本土化教育资源进课堂”全员赛教活动为抓手，在应用中研发、在应用中提高，进一步充实完善资源库内容和质量。 　　在资源库建设过程中，突出抓住三个环节： 　　1、自主开发资源网络平台。2008年，我们组织本土专家开发教育资源网络平台，发布教学资源，全县教师实名制注册，免费下载使用。投资6万余元对网络平台软硬件进行了三次升级改造。 　　2、建立资源三级评审机制。认真做好教研组、校级和县级三级评审工作，严把资源质量关。资源开发的流程是：“教师开发-组内评审-课堂应用-反馈修改-校内评审-组织上报-全县评审-反馈完善-上传入库”。其中全县集中评审每月举办1期，聘请专家评委，对本月收交的资源进行等级评定，过程包括优秀资源展示、作者展示、评委点评、格次评定和总结座谈等环节，对问题资源提出修改意见，限期修改完善。 　　3、以审代训，抓好教师技能培训。每月进行一次针对性的信息化专题培训，培训内容覆盖硬件设备的应用和课件制作技巧，资源整合课例展示和课改理念培训。如图片、动画、网站、音频、视频等多媒体技术，不断提高教育资源的技术性、艺术性、创新性；加强资源设计思路、制作过程、整合目的、应用效果的反思和研讨，不断提高资源的科学性、教育性和实用性，有效地解决了教师开发资源的技术难题及应用障碍。 　　二、勇于创新，推进信息化教学应用的科学化和规范化 　　1、组织本土专家，自主开发了适合本地应用，基于SQL Server和ASP技术的教育资源网络平台。 　　2、建成了系统完善、覆盖义务教育阶段所有学科的本土化课时资源，与2010年7月中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中第十九章“加快教育信息化进程”第六十条“加强优质教育资源开发与应用”的要求不谋而合，且先行了三年。 　　3、共建共享，节约成本，探索出经济欠发达地区实施教育信息化的新路子，这种“全员建设，全面覆盖”的建设模式，在全市及至全省是一个全新的创举。 　　4、总结出《洋县本土化教育资源等级评价标准（试行）》和《洋县中小学多媒体课堂教学评价标准（试行）》，使我县资源建设、评审和课堂应用工作遵循教育性、科学性、技术性、艺术性的原则，不断走向科学化和规范化。 　　三、拓展应用，扩大信息化教学应用的空间和内涵 　　（一）经济效益：节约采购经费966.4万元，节省培训费用52.96万元。 　　（二）社会效益 　　1、探索出一条在贫困县建设本土化优质教育资源的路子。 　　2、以建代训。教师信息化应用技能在资源建设中不断成长，培养出一批信息化应用骨干教师，教育资源的科学性、教育性、技术性、艺术性、创新性和实用性不断取得新的突破，一线教师信息化教学应用能力得到有效提升。 　　3、以建促用。通过信息化教学应用竞赛活动，有效推进了新课程改革不断走向深入。教育信息化应用在全县义务教育段已达到普及水平，并向职教、成教、特教、幼教等领域推广。 　　4、以建促研。依托资源建设与校级评审，健全教师信息化校本教研业务档案，内容包括教育技术、整合理论学习笔记、案例分