怎样给高效教学的经验命名.docVIP

怎样给高效教学的经验命名 　　给高效教学经验命名，有利于“区分”“标志”各种不同的经验，有利于传达特定的价值追求，有利于发挥命名的记忆价值，增强认同感，推动教学实践的开展。因此，一个命名意味着一种态度，演绎着我们的梦想和追求，也表达着我们对教学实践的一种判断。 　　一、命名的“合法性” 　　高效教学经验的命名主要受到教学经验本身和命名主体两个因素的影响，需要遵循一定的原则，才能保证命名的合理性和合法性。从符号学命名理论的角度看，经验的命名需要遵循术语学和修辞学方面的原则，具体来说就是零度原则、合规范性原则、合目的性原则和可理解性原则。 　　（一）零度原则 　　从术语学角度看，高效教学经验的命名要遵循零度原则，做到“概念、事物”优先，即经验对象要成为命名单位，取决于经验对象本身的客观性。命名过程不是经验对象如何适应命名者，而是命名者如何适应经验对象的过程。命名的零度原则，有利于加强经验名称之间的区分性，使经验之间有明确的界限，便于人们的理解，也利于经验本身的发展。如南京市第五十四中学“助学提纲”教改经验的命名，它所指称的经验对象即围绕“教育即帮助”之哲学所展开的教学实践，不管实施载体如何变化，只要该教育观不变，所表达的“教学即助学”的教学理念不变，经验的名称就是唯一的。 　　（二）合规范性原则 　　高效教学经验的命名不是随意或者任意的，它有一定的合理性要求。概念的合理性，即努力使