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小学音乐审美教育的策略探析 　　摘要：音乐作为素质教育的一部分，能够起到陶冶学生情操、净化学生心灵的作用，小学音乐教育不能以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，而是以情感教育、审美教育为核心，在音乐的创作、表演和欣赏等教学活动中，培养学生的创新精神和实践能力。本文根据我国当前小学音乐审美教育现状分析，对小学音乐审美教育策略进行详细探析。 　　关键词：小学音乐；审美教育；策略 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）07-280-2 　　音乐教师作为美的传播者，有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，感受音乐带来的美的感受。随着新课改的不断深入，小学音乐教学也发生了根本性的变化，从原来的知识型和唱歌型向审美型转变。小学音乐教师怎样在课堂中培养学生的审美意识，使每一个小学生都具有一定的音乐审美观点、审美情操以及审美能力，这成为亟须研究的课题。 　　一、音乐审美教育的作用 　　（一）音乐审美教育可以培养小学生的音乐听觉感知能力，从而为提高音乐审美能力奠定基础。小学生感知音乐美的能力并不是与生俱来的，而是在感受音乐的过程中逐步形成的，学会感知就是学会用审美的耳朵去发现和寻找音乐作品中的美。 　　（二）音乐审美教育能够培养小学生的联想能力，并激发学生的创造力。音乐是想象的艺术，在欣赏音乐的过程中，学生在听觉的基础上，能够自然而然地进行联想和想象，使得音乐所表 　　达的内容更加丰富[1]。 　　（三）好的音乐能够使人心旷神怡，音乐中所表达的情感有益于小学生的身心健康。当动人的音乐通过人的听觉输送到大脑皮层后，悠扬的旋律能够使人的神经系统得到刺激，并且随着感情的变化，能够使人产生高尚的情操和完美的品质，促使学生精神振奋，并起到解除身心疲劳的作用。 　　二、小学音乐审美教育现状 　　由于长期受传统教育思想的束缚，小学音乐教师在教学过程中只对一些重点内容较为重视，对音乐的教学不够重视，普遍认为音乐课程就是教给学生音乐知识和技能培养，在进行音乐教学的过程中，抑制了学生对音乐技能的掌握和学习，忽略了对学生音乐审美能力的培养，在一定程度上阻碍了小学生音乐审 　　美的培养和发展[2]。 　　小学音乐审美教育过程中，教师缺乏对音乐审美重要的认识，只重视抽象的一些理论，学生不能全面接触和感受音乐，并且在审美教育过程中，很多教师的教学手段过于落后，不能将学生看成课堂的主体，造成了学生不能很好的进行音乐审美。由此可见，小学音乐审美教育对于学生的综合素质提升具有重要意义，但审美教育的现状还存在诸多问题，这需要小学音乐教师深刻剖析审美教育现状，并积极采取相应的教育策略以满足学生的学习需求。 　　三、小学音乐审美教育改进对策 　　（一）优美情景的创设 　　音乐情景是学生审美感受的来源，小学音乐教师在教学过程中应根据音乐审美教育的目标，按照小学音乐教学的审美规律，并根据小学生的心理特点，来精心创设优美的音乐审美情景，这也是小学音乐教学中审美教育的基础。美妙的音乐情景能够使人触景生情，并获得审美体验，陶冶情操，所以小学音乐教学的过程也是师生共同感受音乐美的过程[3]。小学音乐课堂上创设美妙音乐教学情景，能够唤起小学生的音乐审美细胞，学生在进入优美的音乐环境面对音乐优美的审美对象的同时，在音乐氛围中耳濡目染，他们会产生一种高昂的激情，从而全神贯注。美妙教学情景的创设，在音乐教学过程中的不同阶段也发挥着不同的作用，可用于一节音乐课的开始或结尾，能够有效激发学生的审美渴望，并且将其应用到各个教学环节中，能够起到课程过度的作用，并使课堂变得更加丰富多彩。 　　教师可运用多媒体教学，展示生活中的典型场景，能够取得良好的教学效果。如在学习《哇哈哈》一课之前，教师可先让学生欣赏《掀起你的盖头来》，并学习具有民族的特色的舞蹈动作，让学生们猜出是哪个民族，然后再学习新疆民歌《哇哈哈》。 　　（二）教学过程的巧设 　　教学情景的创设是教学过程的基础，巧妙地设计教学过程，能够唤起学生的审美感知，音乐游戏在小学音乐课堂中受到学生们的喜爱，小学生本身就具有活泼好动、团结友爱的特点，所以教师可以引导学生积极参与到音乐游戏中，达到审美教学的目的，并且能够培养学生高尚的道德情操。愉悦的音乐教学过程能够使学生在轻松自由的课堂气氛中学习，并且对音乐产生浓厚的兴趣，转变以往对音乐课堂“枯燥”的印象[4]。小学生还属于儿童时期，对于儿童来说有趣的事物总是能吸引他们的眼球，教师在设计教学过程中，可运用多样有趣的教学形式和教学方法来吸引学生的注意力，促使学生主动进入到音乐审美教育过程中。 　　如在学习《动物狂欢节》一课时，教师可准备精彩的多媒体课件，太阳、花朵、小鸟以及各种动物，在悠扬的音乐伴奏下，教师提醒学生们“森林深处的动物们正在举办狂