人教版语文七年级上册期末总复习.doc

七年级上语文复习资料 第一单元 《春》 一、重点字词。 窠（kē）巢 嗡wēng 酝yùn酿niàng 应和hè 抖擞sǒu 朗润 静默 健壮 呼朋引伴 花枝招展 二、文学常识 朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。 三、主要写作手法 1、联想：由一个事物想到与之相关的另一事物。 例：红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下 成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 2、侧面描写：指在文学创作中，作者通过刻画人物或环 境的描绘来表现所要描写的对象，以使其 鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画 描绘。比如：“那个人好坏，这个人和他一 样”。利用的就是侧面描写手法，它的作用 在于使文章或小说更加生动和感人。 例：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞 去。 作用：侧面写出花的多、艳、甜。 3、修辞手法 ★总答题格式：判断+解释+作用+情感 ①比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲 事物。 A、答题格式：判断+解释+作用+情感 这句话使用了比喻的修辞手法（判断），把……比作……（解释），生动形象写出了……的……（作用）。表达了作者的……情感（情感）。 B、例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着 你。 赏析：这句话使用了比喻的修辞手法（判断），把春风比作母亲的手（解释），生动形象写出了春风和煦、温暖的特点（作用）。表达了作者对春天（春风）的喜爱之情（情感）。 ②拟人：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情 的事物变成和人一样具有动作和感情的样子（就 像童话里的动物、植物能说话，能大笑）。 答题格式：判断+解释+作用+情感 这句话适应了拟人的修辞手法，把……拟人化，生动形象写出了……的……。表达了作者的……情感。 B、例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 赏析：这句话使用了拟人的修辞手法，把小草拟人化， 生动形象写出了小草的勃勃生机。表达了作者 对春天（春草）的喜爱之情。 ③引用：将现成的成语、谚语、俗语、诗句、格言等引入 文章， 以表达自己想要表达的思想感情，说明 自己对新问题、新道理的见解。 A、答题格式：判断+解释+作用+情感 这句话使用了引用的修辞手法，引用……，使文章充满诗意美（贴近生活、生动有趣、更有权威性等），写出了……，表达了……。 B、例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着 你。 赏析：这句话使用了引用的修辞手法，引用古诗词“春面不寒杨柳风”，使文章充满诗意美，写出了春风和煦、温暖的特点，表达了对春风的喜爱之情。 ④排比：由三个或三个以上结构相同或相似、意思密切相 关、语气一致的词语或句子成串地排列起来。 A、答题格式：判断+解释（可以省略）+作用+情感 这句话使用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，写出了……，表达了……。 B、例：红的像火，粉的像霞，白的像雪。 赏析：这句话使用了排比的修辞手法，增强了语言的 气势，写出了花色的艳丽，表达了对春花的喜爱之情。 ⑤反复：是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 A、答题格式：判断+解释（可以省略）+作用+情感 这句话使用了反复的修辞手法，写出了……，表达了…… B、例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 赏析：这句话使用了反复的修辞手法，写出了作者盼春的急切心情，表达了对春天的喜爱之情。 4、多感官描写（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉） 例：风里带来些新番的泥土的气息。（嗅觉） 牛背上牧童的短笛，也成天嘹亮的响。（听觉） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 （触觉） 花里带着甜味儿。（味觉） 《济南的冬天》 一、重点字词。 着zhuó落 贮zhù蓄 发髻jì 宽敞 秀气 澄清 二、文学常识。 老舍，原名舒庆春，字舍予，作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 三、主要写作手法。 1、对比：是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在 一起，进行对照比较的表现手法。运用对比， 能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示 出来，给人们以深刻的印象和启示。 答题方法：把……和……作对比，突出了…… 例：对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要是能看得 见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。 分析：把伦敦的冬天与济南的冬天作对比，突出济南冬天 响晴的特点。 2、想象：是在头脑中创造出未曾有过的新形象。 例：这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水 纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫 你希望看见一点儿更美的山的肌肤。 3、过渡