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小议高中生物教学的方法 　　摘 要：顺应新课程的理念，在高中生物教学中，要有效地进行课堂教学、顺利达到教学目标，推进生物实验法、反向教学法、模型建构法、类比推理法等创新的教学方法势在必行。 　　关键词：高中生物；教学方法；创新 　　一、 引言 　　《普通高中生物课程标准》指出：“学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。”教师要注重发展学生的科学研究能力，增强学生对自然的感知力和对社会的责任感，促使学生形成正确的世界观和价值观。在顺应新课程理念下，作为合格的高中生物教师，要在教学中与时俱进，不断创新教学方法。 　　二、 行之有效的教学方法 　　1、激发情感和兴趣 　　激发情感和兴趣就是把对学生学习目的的教育放在首位。不仅要让他们认识到生物学是人类社会存在和发展的基础，同时还要向他们介绍现代生物学研究的巨大成就和光辉前景，激发学生责任感、紧迫感和学习兴趣。“逻辑”是论证和表达思想的工具，教师要使自己的意识正确表达出来，让学生能够理解、接受，就必须把教学内容合乎逻辑地组织起来；否则达不到意识交流与正确反映现实的目的。教师根据教学需要可采用恰当的逻辑思维结构。语言是思维的外壳，概念是思维的细胞，在教学活动中，生动准确的“生物学语言”是教师在业务上最宝贵的品质。教师应用准确的概念、术语就能准确表达自己的逻辑思维和教学意图。 　　2、变抽象为具体 　　充分利用各种多媒体教学，不仅能调动学生学习的积极性，更重要的是把“生命本质”这一抽象问题具体化，增大教学信息容量，增强信息源的能量，加快学习速度。标本的照片：挂图和模型的互补是讲述显微和亚显微结构的有效组合；剪贴图和录像的互补是讲解生命运动的有效组合；生动、准确的语言与及时、熟练的黑板画的有效组合不仅为讲授新课经常使用，而且为复习课所青睐。高中教材的抽象程度决定了教师所用媒体多属间接的直观方式，因此，教师必须明确交待真实的物质存在的微观或宏观程度，避免学生产生误解。 　　3、训练思维 　　思维能力是促进知识迁移的重要因素，在教学中巧妙地启发学生思维，使学生掌握正确的思维方法是训练和培养学生思维的有效途径。如果学生由一种生物亲代的基因型推出子代的表现型之比是进行正向思维训练，那么由另一种生物子代的表现型之比导出亲代的基因就是进行逆向思维训练，让学生说出“组成真核生物核酸的五碳糖、碱基、核苷酸的种类”这一类问题是对学生分析综合能力的训练，引导学生对人类伴性遗传病的系谱进行分析，就是利用基因的分离规律在染色体上的应用以发展学生思维能力的训练。学生在学习知识的同时又置身于分析和综合、比较和概括、判断和推理等思维过程中，就能使学生形成一个完善的思维系统；这个完善的思维系统，是建设祖国献身事业的优秀人才所必备的优良素质。我们要训练学生的快速思维。常常听到教师和学生家长说：十快就有九毛（手躁），性急吃不得热豆腐等来批评学生作业快因而不够完美的毛病。也经常听到教师尤其是小学教师指导学生做练习；“字写慢点儿，不要忙。”我们自己也曾因为字写得快――当然就要乱一点，在学和初中被老师撕了不少作业本。这些看起来合情合理的批评警告甚至惩罚其实是非常有害的，因为它无形之中加重了思维的惰性。回想起我们自己读书的经验，总是在力求快――快速回答老师的问题，快速做完作业，快速做完试题――即使很不完美的那段时间学习成绩很好，而且让自我感觉学习效果也好；如果做事慢吞吞的，凡事都仔仔细细地按老师的要求去做以求老师的肯定，那段时间的学习效果并不佳。那么做作业时规规矩矩力求一笔一划都清清楚楚，什么都要想好了才说话的同学虽然在小学阶段成绩要好一点，但很少有人上了中学能一直保持那种相对成绩，他们步入社会也极少有人能适应对知识和技能要求高的工作。但那应怎么办呢？在授课时，我常采用当堂测试或竞赛的方式让学生克服思维惰性；在考试时，120分钟的试卷我限定100分钟交卷，以提高他们的速度。 　　三、互动式课堂对教师的要求 　　大部分数学教师在本专业领域内都有完整的知识体系和教学经验。新的教学理念必然对教师提出新的要求和挑战。据调查，我省内60%以上的数学教师对于这种互动式教学表示能够理解，但是无法有效配合，而在这部分教师中年龄偏大的资深教师占绝大多数。20%的教师偶尔会跟学生互动学习，但是不敢大胆尝试新的课堂模式，大多采用传统的问答式互动。只有20%的教师能有效配合学生建立互动课堂。出现这种现象说明一个问题，新课改提倡的新式教学互动式教学对于教师提出了很大的挑战和考验。 　　1.数学老师不仅要有专业的知识教学经验，更要有组织管理能力。小学生自控能力不足，孩子爱玩是本性。互动交流式的学习对于学生来说是一种新鲜的课堂形式，课堂气氛相对活跃，但是如果教师缺乏管理能力，缺乏控制学生情绪和秩序的技巧，课