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当前我国大学中文教学的模式优化分析 　　当前，大学中文教学模式缺乏应用性，大学中文教学模式忽视了对学生人文精神的培养，也抑制了学生个性化的发展。因此，大学中文教学模式应融入感知要素、创新要素及情感教育要素。本研究有助于改善我国大学中文教学模式的优化效果。 　　大学中文教学模式优化分析一、引言 　　当前，我国大学中文教学处于需要进行教学改革与创新的阶段。与其他学科相比，大学中文教学具有较长的历史，形成了一定的教学风格。然而，一些大学的中文教学已经不能适应当前大学生与社会的需求，教学内容比较陈旧，与时代相脱节；在大学中文的教学方法上面，主要是抽象的文学理论，忽视了对中文的社会应用的讲授。这就难以满足事业单位与企业的管理、策划与宣传工作，大学中文教学模式需要进行调整与完善，要提高教学内容的知识含量，重视培养学生的中文应用能力。特别是在知识经济与互联网时代的背景下，大学的中文教学需要改善师资力量，整合教学资源，优化教学模式，突破中文教学的教学限制。在大学中文课堂教学中，培养学生的人文精神，增强学生的审美能力，改善学生的思维方式与认知方式。 　　二、我国大学中文教学模式遇到的困境 　　一方面，大学中文教学模式缺乏应用性，这主要体现在大学的中文课程设置主要针对的是中文专业的学生，而对于其他专业的学生来讲，中文课程内容讲授缺乏给予足够的重视，经常缺乏重点内容的教学，不能开拓学生的知识面与研究深度，在写作与应用方面的能力也不能有所增长这种中文教学就不利于大学生的成长与成才。还有的教师在教学上面沿用以往的教学方式，对文学作品的背景介绍的不充分，不能发挥教学导入的作用，忽视了文学作品背后的历史文化背景，缺乏创造教学情境的能力与经验。大学生对此不能深入理解文学作品，难以产生情感与知识的共鸣。 　　另一方面，大学中文教学模式忽视了对学生人文精神的培养，也抑制了学生个性化的发展。大学中文的教学不仅仅是要讲授经典文学作品，更要将中文中蕴含的人文精神与情怀潜移默化地渗透到课堂教学中。这样才能使大学中文专业的学生提高中文知识与技能，而且对人全面素质与道德情操有明显的提升。当今的时代，大学生追求时尚与个性，希望自己得到展现与社会的认可，为此大学中文教学应注意对大学生个体的教育与培养，更好地完善个体，实现个性化的发展。教师讲授文学作品应注意与时代、大学生个体相结合，通过中文专业教学，展现他们的个性特征。 　　三、我国大学中文教学模式的转向 　　首先，要将中文教学转向培养学生的中文应用能力。大学的中文教学，一方面，要能够培养学生的人文素质，促使其掌握中文理论知识；另一方面，也要重视对学生中文应用实践能力进行培养。这就使得中文教学模式发生了转向，从中文的理论知识教学转向了中文应用实践，教学内容和教学方法都应以这种转变为中心，进行调整与创新，使中文理论教学与中文应用实践相结合。在中文专业的设置上面，也要根据社会需求，开设多个中文专业方向。 　　其次，中文教学内容进行转向。大学中文教材的选择上面要兼顾中文理论与中文实践，转变以为过多地教授中文理论，而忽视了中文应用的问题，适当增加中文应用的内容。教师在课堂上面应重视对学生写作与语言交际能力的培养，教学模式以这个为核心来组织教学。在课堂教学过程中，应积极采用启发式、讨论式等教学方法，增加师生互动教学。 　　最后，构建完善的教学模式的管理监督体系。要通过大学中文教学的管理监督体系，保证教学模式的实施效果。要形成教学质量管理体系、教学信息反馈管理体系、教学评价管理体系。这样才能提高大学中文教学的应用实践人才的培养，保证大学中文教学模式的优化。 　　四、大学中文教学模式应融入相关要素 　　首先，大学中文教学模式应融入感知要素，培养大学生的感知能力。通过大学中文教学对学生感知能力的培养，增强大学生对社会的认识与思维能力，使大学生更容易感知与领悟事物，不断丰富自身的经验，使自身得到锻炼与能力获得提高。教师可以通过影片或音乐等的播放，让学生与课文知识进行结合，提高感知能力。 　　其次，大学中文教学模式应融入创新要素。时代在发展，大学中文教学模式也要不断进行创新，这种创新包括了师生进行探究知识的创新能力，还包括了教师运用多种教学方法与工具。教师可以运用现代化的多媒体技术进行教学，学生运用发散思维与收敛思维对教学内容进行思维理解，使中文内容在新时代焕发活力。 　　最后，大学中文教学模式应融入情感教育要素。大学的中文教学不单单是一种工具性学科的教学，而且还是培养大学生人文精神与情感的平台。通过师生的情感教育与交流，开拓了一个新的渠道来对文学内容进行深入体味。教师运用情感方式教学，能够引发学生对文学作品的共鸣，使学生从抽象的文学理论转向获得形象具体的感受。大学生可以将情感融入到中文的写作与语言交际中，提高了自身的