少教多学教学的策略之课堂点拨.docVIP

少教多学教学的策略之课堂点拨 　　摘 要：少教多学，强调学生独立、积极的学习。为了让这样的课堂既突出学生的主体性，同时又走向深度学习，老师适时点拨就显得尤为重要：在思维雷同时点拨，拓宽思路;在传神精彩处点拨，加深感悟;在“浅尝”之处点拨，使之深化;在争执不下时点拨，指点方法。 　　 关键词：少教多学 自主 点拨 　　少教多学，强调学生学习的自主性，最大程度地发挥学生的主体性。然而由于儿童的知识和能力正处在发展之中，他们往往缺少一种研究能力，对一些文章不可能立即读懂领悟，在交流反馈时，学生往往会出现回答不全、理解不深等情况，感觉学生的发言“不痛不痒”。如果教师此时不及时加以引导和点拨，课堂交流就会浮于表面，不得要旨，既达不成预定的教学目标，又影响了学生主体性的发挥和创新能力的培养。那么，在教学中，教师应该怎样点拨才能提高学生自主学习的有效性呢？ 　　一、在思维雷同时点拨，拓宽思路 　　教学中，经常发现学生出现“人云亦云”的情况，即只要有一名同学说出答案，其他同学的答案就总跳不出这个答案的圈子。这实际上是学生缺乏独创性，而出现了思维的雷同，这时正是教师该点拨的时候。教学三年级第一篇作文时，作文的内容没有限制，提出写作要求后一学生马上联想到自己暑假到桂林游玩。第一个学生发言后，立即第二个学生说要写自己到西湖游玩的情景，第三个、第四个……都要写游玩。可这个作文题并不一定写游记、