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工学结合的模式下高职市场营销专业课程的改革 　　摘要：高职市场营销专业课程的《创业基础》是一门新兴且实践性较强的课程，如何使学生在做中学，提高创业创新能力，是一个重要的课题。本文从课程改革的背景、理念、思路及具体内容入手探索出了切实可行的做法。 　　关键词：工学结合高职市场营销课程改革 　　一、 本课程改革背景 　　教职成〔2011〕12号文件中明确指出：明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。十七大报告提出“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。十八大报告继承这一思想，提出“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”。因此大学生创业将成为毕业生流向社会的一种全新就业方式。 　　济南职业学院市场营销专业贯彻教育部文件精神，在人才培养模式进行创新，确立了“订单培养、创业引领”双线并行的人才培养模式，即：通过“订单式”培养和创业教育，打造“坚韧职业意志与创业创新意识，懂金融、会营销、能沟通、善管理”的高素质实战型营销人才。《创业基础》在这种人才培养模式改革和课程体系建设需要的过程中应运而生。 　　二、 本课程教学目前存在的问题 　　创业教育在我国高职院校开始较晚，面临诸多问题和挑战，其中最重要的是：教师由于经验和能力所限，对课程体系缺乏系统的规划。在教学内容的选择上，一种情况是直接引用国外的创业学，不太符合国内的创业环境和条件，且理论性过强，无法调动高职学生学习兴趣；另一种情况是将大部分精力放在介绍大人物的创业案例上，不容易引起学生的共鸣，并且教学内容孤立、零散，缺乏对创业活动普遍规律的提炼和指导意义。此外，教学方法大多沿用讲授法、案例讨论法，教学手段仍然是一本书，一块黑板，创业演练和实践的机会少之甚少，远远不能满足学生的学习需求。 　　三、“工学结合”模式下课程设计的理念与思路 　　创业教育作为高职教育的一种新的教育理念，是知识经济时代培养大学生创新精神和创造力的需要，是社会经济结构调整时期人才需求变化的要求，更是一项提高国民素质、扩大就业渠道和激发青年创业热情的系统工程。加强创业教育是高校生存与发展的必然要求，是高校实施素质教育的重要途径。 　　校企合作始终贯穿在本课程的设计和开发过程。济南职业学院与济南市小微企业创业服务实训基地、北京奥鹏远程教育中心有限公司等都建立了良好的合作关系，为该课程的改革提出了宝贵的意见和建议。《创业基础》课程设计思路体现了基于工作过程的课程设计思想。经过大量的调研，可以总结出创业过程一般分为四个主要阶段：机会识别、资源整合、新企业生存、企业成长。每个阶段都有对应的具体工作： 　　机会识别1产生创业动机、进行市场调研和分析、制定初步经营方案资源整合1团队组建、财务融资、企业筹建新企业生存1创业初期的市场营销、产品设计和规划、财务和售后服务体系建立企业成长1市场拓展、制度完善、股权融资、企业上市 　　四、“工学结合”模式下课程改革的具体内容 　　1、 教学内容的改革 　　具体教学内容如下： 　　项目一：开启创业之门。 　　知识目标：掌握创业的概念；了解创业的类型和过程；理解创业精神。能力目标：培养创业意识，树立创业精神。素质目标：能够分析大学生创业的利弊；做好职业和创业生涯规划. 　　项目二：创业者素质评估。 　　知识目标：了解创业者的基本素质；理解培养创业素质的方法。能力目标：能用合适的方法评估创业素质。素质目标：能判断出自身是否适合创业，并了解如何提高创业素质。 　　项目三：创业团队组建。 　　知识目标：认识创业团队对创业成功的重要性；了解组建创业团队的程序和模式；掌握管理创业团队的技巧和策略。能力目标：树立正确团队理念，培养团队精神；制定创业团队目标。素质目标：组建一个创业团队并了解团队的优劣势，明确团队成员的角色和职责。 　　项目四：创业项目选择。 　　知识目标：了解创业机会的概念、来源以及影响创业识别的因素；掌握有价值创业机会的基本特征。能力目标：提高发现创业商机的能力；提高对创业机会评价的能力。素质目标：寻找并评价创业机会；选择适合自身实际的创业项目。 　　项目五：创业资源获取。 　　知识目标：了解创业资源的类型、创业融资的主要渠道；掌握创业融资的一般过程。能力目标：提高创业资源获取和管理的技能。素质目标：正确选择创业融资方式和途径。 　　项目六：创业计划书撰写。 　　知识目标：熟悉创业计划的基本结构，明晰创业计划书的撰写原则。能力目标：掌握创业计划的写作方法和技巧。素质目标：学会撰写并展示创业计划书。 　　项目七：新企业开办。 　　知识目标：了解企业组织形式、新企业注册的程序和步骤、新企业选址的影响因素。能力目标：通过对企业选址标准的学习，能够分析店铺位置优劣。素质目标：