工学结合的模式下高职高专学生英语听说的技能培养的研究.docVIP

工学结合的模式下高职高专学生英语听说的技能培养的研究 　　 摘 要：工学结合是高等职业教育培养技能型人才的最佳模式。工学结合模式下的高职英语教学应该遵循专业人才培养方案，通过实践职业英语教学、进行教学模式和教学方法改革、利用现代化教学手段、加强双师型教师队伍建设等方式实现对学生听说技能的培养。 　　 关键词：工学结合模式;高职教育;英语教学;听说技能培训 　　 1工学结合模式的内涵 　　 工学结合教学模式是教育部2005年提出的，要求以就业为导向办学，强调在教学中体现职业岗位与职业行动，本质是要将工作和学习这两个不同的过程有机融合，形成整体，最终实现培养具备良好职业道德、职业能力的高等职业教育办学目标，真正完成高职学生的社会化过程。 　　 有经济实体的学校，学生可以在校内实现工学结合一体化，完成整个学习及整个工作过程的实习实训，最终在毕业时成为合格的技能型人才。没有经济实体的学校可以和企业联系，找到学校、企业、学生三方利益的共同契合点，最终与企业进行多方共赢的内涵合作。在整个合作过程中，企业提供先进的仪器设备、熟练的技术指导和场地以及有经验的技能培训教师对学生进行培训，使学生在毕业前得到近似企业环境的锻炼，最终实现学生一毕业就能顺利就业。 　　 工学结合强调从学中做、在做中学，有利于人的协调发展，体现了以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育思想和教育和生产劳动相结合的教育方针，是职业教育培养技能型人才的最佳模式。 　　 2 目前高职院校英语教学对学生听说技能的要求 　　 《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中明确提出高职高专教育英语课程以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。听和说是人与人之间最重要的交流方式，因此，实用性本身就说明了听说在英语教学中的突出地位。 　　 近年来，在工学结合模式下，高职英语教学内容改革的重点转向了职业英语教学。职业英语是一种与日常英语（General English）相对的概念，在英语中也叫Workplace English，主要是指适用于正式工作场合使用的英语，特别是在商贸活动中运用英语沟通的能力。职业英语广泛意义上指适用于任何职业的英语，职业英语也可以说是具有很强专业性的行业英语。和我们生活中的日常英语相比，它更注重语言的交流能力和运用能力，更强调一个人在现代工作环境的综合语言能力。不同的工作岗位，对雇员的英语能力均有不同的要求。 　　 工学结合要求学校在培养人才的过程中，学以致用，而职业英语教学无疑是基础课程在教学改革过程中与专业课程的最好对接。 　　 进入21世纪以来，全国有很多省市人事考试机构都陆续引进了职业英语考试，主要面向的是具有大专以上文化程度的白领阶层以及即将进入职场的大学毕业生。我国目前的职业英语水平等级考试从五级到一级分别对应基础级、初级、中级、高级和专业级五个级别。要求能力从日常生活和熟悉职业场景中有限地运用英语进行最基本的沟通和交流到在高度复杂的社交环境和职业场景中自如地运用英语进行交流和沟通，对每个等级的英语读写与听说能力都有具体的要求，而且听说与读写并重。另外，在教育部组织的高职院校英语应用能力考试试卷中，近年来也已经加大了英语听力部分的分值。 　　 3 工学结合模式下高职高专学生英语听说技能培养研究 　　 3.1根据企业要求，创新人才培养模式，进而修订课程标准 　　 工学结合模式下的人才培养方案，大多对学生知识、能力、素质三方面都有非常具体的要求。在人才培养方案指导下的公共英语课程标准，制定时也应该明确对学生听说技能培训的要求，适当加大听说实践课程的课时量。 　　 3.2全面实践职业英语教学，编写相关英语教材 　　 在高职院校实践职业英语教学已是英语教学内容改革的方向，目前发达地区高职院校职业英语教学实践已经相对比较成熟。西部地区由于地域条件差异，同时也是由于学生自身英语基础较为薄弱而使得职业英语教学处于起步阶段。另外，目前出版的职业英语教材对西部地区高职院校学生来讲难度偏大。因此，西部地区高职院校要在工学结合模式下进行英语教学改革，就必须以此为契机编写适合自己学生水平和特色的职业或行业英语教材。除听说部分之外，在教材的课堂导入、学生练习部分中增加听说训练内容，使学生在学习专业课的同时，积累行业英语词汇，进行行业英语表达训练，为未来走上工作岗位打下坚实的语言基础。 　　 3.3 积极进行教学模式和教学方法改革 　　 团队合作、任务驱动是我校近年来正在实践的英语课堂教学模式，这种教学模式的显著特点就是最大限度地解放了教师。在选择了教学内容之后，教师只需要选定适合的话题，指导学生如何完成特定环境下的语言交流，学生以团队为核心进行讨论、练习，完成教师布置的任务，团队成员各抒己见，针对一个话题进行有效地