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微机原理课程的体系教学管理的探讨 　　[摘要]通过微机原理及应用理论课和实践课教学的实践经验及教学研究心得，以某高校电气工程及其自动化本科专业为例，分析了如何完善微机原理课程体系建设，如何在课程教学过程中加强大学生创新能力的培养，构建系统化的教学管理工作。 　　[关键词]微机原理 创新能力 教学管理 　　[文献标识码]A 　　 　　引言 　　微机原理相关课程体系是各高等院校电、计算机、信息相关专业等多数工科专业基础课程设置的重要组成部分之一，为大学生深入认识微机系统，进而深入学习嵌入式系统提供基本的知识架构。随着计算机、嵌入式系统领域专业知识的不断进步和深化，如何通过微机原理相关课程，促进大学生将理论用于实践，提高分析与动手能力，加强创新能力的培养，从而为后续专业课程服务，已成为该课程体系的培养目标。微机系统发展至今，其技术水平日新月异，然而绝大多数高等院校仍然从微机原理课程中的8086系统讲起，并设置了大量的学时数和实践环节，其目的就在于使学生的基础知识得到巩固[1][2]。 　　目前，各级面向在校大学生的电子设计竞赛不断涌现，竞赛内容逐步丰富，设计难度不断增加，技术含量不断提高。从国家教育部、信息产业部举办的两年一度的全国大学生电子设计竞赛[3]，工信部、中国电子商会、中国电子学会、中国半导体行业协会举办的一年一度的“全国电子专业人才设计与技能大赛”[4]，到各省市级大学生电子设计竞赛，再到各大公司举办赞助的各类邀请赛，都对学生的电路系统设计、嵌入式系统设计与开发的能力提出了较高的要求。然而日常的专业基础课程与专业课程的教学很难满足学生参与竞赛的应用要求。如何在教学过程中加强大学生创新能力的培养，应对实际的设计任务，已成为亟待解决的重要问题之一。 　　微机原理课程体系作为学生步入嵌入式系统设计殿堂的第一步，对学生未来实践应用与创新能力的培养与进步起着举足轻重的作用。本文通过作者多年来在微机原理及应用理论课和实践课教学的实践经验和教学研究心得，以及课程教学体系改革和指导大学生电子设计竞赛获奖的经验，分析了如何完善微机原理课程体系建设，如何在课程教学过程中加强大学生创新能力的培养，为学生的实践能力的有效提高提供了参考。 　　一、课程体系的建设 　　（一）确保全面、完善的课程体系 　　本文作者所属高校电气工程及其自动化、自动化、电子信息科学与技术等本科专业在微机原理课程体系中安排有独立设课的64学时微机原理及应用理论课、16学时实验课、2周课程设计。三门课程的教学大纲相互支撑、彼此服务。时间安排上一般确保理论课开课的后半学期开实验课，长学期结束后紧跟的短学期内开课程设计。理论课任课教师同时参与实验课和课程设计的教学工作，以确保教师对课程重点、难点的把握，对学生知识掌握过程中薄弱环节的了解，有针对性的安排教学活动，增强授课的灵活性。 　　（二）构成全面的嵌入式系统知识体系 　　各本科专业微机原理相关课程的后续课程安排有单片机应用、ARM原理及应用、DSP原理及应用、嵌入式系统等。相关课程安排有Protel及应用、传感器技术、计算机控制技术等。同时在电子电气信息工程大专业类别和跨专业范围内学生可以自由进行相关课程的选修。每学期选课初期，各本科专业的学术带头人都会给本专业的学生做专门的选课指导，注重指导课程的连贯性和相关性，保证学生知识体系的完整性。 　　（三）教学手段更新和教学方法改革 　　在做好整体安排的基础上，要加强课程体系的建设工作，立体化地从各个方面有效促进教学手段的更新和教学方法的改革。本文作者在微机原理课程体系建设过程中的相关经验主要表现在以下几个方面： 　　第一、要保证合理的授课学期。本文作者所属专业在微机原理及应用的授课学期上经历了一番探索。 　　2005级，将微机原理及应用课程设置在第六学期，学生在研究生考试的专业课复习上得到了一定的帮助，但显然不利于后续课程的教学，一些课程如单片机原理与应用、DSP原理及应用等被迫安排在第七学期。2006级，课程设置在第四学期，但由于数字电子技术开在同一学期、模拟电子技术开在第五学期，课程教学过程中存在一些基础知识缺失的问题。2007级，课程设置在第五学期，相关课程的前后衔接等问题解决了，但影响到学生参加一些大学生创新性竞赛和课题的知识储备，多数教师和学生都认为应放在第四学期授课。此后，2008级和2009级又恢复到第四学期授课。2010年本科专业培养计划的制定实行改革，本科阶段学制四年，按学分制管理，实行弹性学习年限。修满培养计划规定的170学分方能毕业，达到学位要求者授予工学学士学位。四年期间，第四学期起可以安排专业基础课程，第五、第六学期可以安排专业课程，专业核心课程一般不超过四门，第七、第八学期安排专业综合技能实习和毕业设计，每学期必修