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市民人文的素质培养路径的研究 　　摘要：认为在中国城市发展加快推进的历史机遇期，城市主体――市民的人文素质状况，不仅关乎市民群体自身的全面发展，更直接关涉城市战略发展目标的实现和城市综合竞争力的持续提升。市民人文素质的培养，是一项立意深远、长期深入的多方面、多层次的系统工程，可以从人文素质教育工程、人文资源整合工程、人文环境优化工程和人文养成市民工程得以系统推进。 　　关键词：市民；人文素质；培养路径 　　一、人文素质教育工程 　　人文素质是由多种要素综合而成的相对稳定的内在品质，反映的是人在自身社会经历中的人文体验和在文化交流中的人文知识的基础上，通过内心的认定、取值、积淀、拓升而定型的追求人的全面发展和社会的全面进步的精神态度，倡举高品位价值境界和深层次品行底蕴的人格修养，善于慎对自我、尊重他人、关爱社会、呵护环境的心理品质和行为范式。人文素质是后天形成的，人文素质教育和教化无疑是人文素质形成的基础。19世纪以来，在科学主义和科学至上的洪流中，人文精神曾一度失落，人文教育在城市现代化的进程中也曾被边缘化，直到一、二次世界大战的浩劫使西方物质文明及其“科学万能”的迷梦已近破产，人们才意识到在当今世界追寻生命的意义、传承人类的文明、实现人和社会全面协调可持续的发展，无疑需要匡扶人文精神的旗帜。目前在发达国家，人文素质教育十分普及。而在发展中国家，普遍存在人文素质教育滞后于城市发展的现象。从我国社会背景来看，较成系统的学校人文素质教育成果仍有待评价，从学校教育向更广阔的社会教育转型的市民人文素质教育更是远未形成规模，这是城市化进程中多数城市共同面临的瓶颈。以西安为例，笔者2010年5月开展的“西安市民人文素质调查”的结果显示，西安市民在环保素质上的不尽如人意，其背后是对生态文明理论成果认知的匮乏和环保价值缺乏了解；市民们没有形成稳定的文化消费习惯，市民主体的文化自觉性有待成长，甚至一些市民对自己的文化生活品质没有要求，其原因不排除缺乏分享人类文化知识的基本常识与基本能力，这无疑都透显出市民人文素质教育的低效性和紧迫性。提升人文素质教育的实效性，可以从教育目标的层次化、教育内容的特色化、教育载体的多元化等方面着手推进。 　　第一，教育目标的层次化。在市民中开展人文素质教育，一定要充分考虑每个市民群体的特殊性，细分教育目标，而不能揠苗助长地提出整齐划一的目标。可以尝试对受教育程度较高的市民群体，着重开展以人文知识教育为背景的理想信念、胸怀使命、创新有为的人文精神的教育等；对受教育程度相对一般的普通市民群体着重开展社会责任、文明礼仪、低碳环保等基础性的人文价值的认同和人文思维方式的倡导等；而对于城市新市民等相对受教育程度较低的群体，则着重开展文明生活、健康人格、和谐共处等人文知识的普及教育等。 　　第二，教育内容的特色化。面向广泛市民群体的人文素质教育内容，既要以社会主义核心价值观为重点，体现大众化模式，又要充分挖掘本土化的人文资源，突出教育内容的特色化；要兼顾中华文化的普世精神与区域文化的人文品格。就西安来说，以周礼、秦制和汉代儒学新制为标志的文化的原创精神；在秦皇、汉武和唐太宗时期彰显的社会的有为精神；通过大唐盛世万国朝贺所表现出来的唐文化的海纳百川、兼容并包的精神，都应该成为西安市民人文素质教育的重要价值取向。 　　第三，教育载体的多元化。 　　1.开展公益讲座。依托公共文化服务体系，打造出市民人文素质教育的品牌项目。西部城市应该充分挖掘自身的人文底蕴与教育资源，让市民通过公共文化服务体系共享文化资源，宣传部门和社科联等组织应充分挖掘专家学者资源，为市民提供高品质的社会科学服务，并通过品牌项目的树立，形成人文素质教育的影响力和感召力。可以借鉴例如上海市的社科教育品牌“东方讲坛”的经验，打造贴近实际、贴近生活、贴近群众为特色的体现城市文化主题的市民大讲堂。为了能更好地普及教育，还可以把每次讲座的全过程摄录下来，制作出多媒体光盘，免费送到街道社区、学校、部队等公益服务点，把知识传播到讲坛辐射不到的城市的每一个角落。 　　2.发放教育读本。大众人文素质读本，是一种简便易行的普及人文素质教育的载体。可以用简明、生动、富有美感的形式与生动性、可读性强的内容，设计成便于携带和保存的大众读本。在内容上既可以保持系列化的方式，也可以针对市民某一方面素养的欠缺或者紧扣城市主题文化活动。 　　3.借助多元媒体。笔者开展的“西安市民人文素质调查”的结果表明，“市民们获得人文信息的途径”与传统的文化传播方式已经有了很大不同，62.0％来自“网络”、19.8％来自“电视”、13.3％来自“报刊”、5.0％来自“图书”。因此一定要通过新闻、出版、广播、影视、文学、艺术以及各种创意与设计等现代人文事业，承载和传播人文素质教育，才能真正为