师生的关系的研究综述.docVIP

师生的关系的研究综述 　　[摘要]师生关系是教育活动中最基本的人际关系。本文介绍了师生关系的概念、本质和影响师生关系的因素，以及当前师生关系研究的发展现状，并对其进行简单的评价。 　　[关键词]师生关系，情感性学习，教育效能。 　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2006)01-0026-04 　　 　　0 引言 　　 　　师生关系是教育活动中最基本、最重要，同时也是最活跃的人际关系系统[1]。师生关系的状况直接影响并决定着教育活动的背景和情景，影响着最终的教育成效。苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“教育的本质就在于建立个人与集体和社会这种实际联系的关系和体系，以保证个人的社会化。”从社会学和教育学的角度来考察，教育的基本职能就是要构建一种新型的师生关系，以利于学生在和谐、愉快的氛围中健康成长。 　　师生关系是教师和学生为实现教育目标，以其独特的身份和主体地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。师生关系不仅是人与人的关系在教育领域中的体现，而且是一个体现了人际、教学、管理等特征的关系。目前国内外关于师生关系问题的研究已有很多成果，其研究视角、建构方式都不尽相同。但是，国内对师生关系的研究得到心理学实证支持的并不多。而良好的师生关系是学校各项教育活动取得成功的必要保证，是实施素质教育的必备条件。如何构建良好的师生关系已成为亟待解决的重大课题，师生关系的研究对于做好学校教育教学工作，培养合格人才具有重要的现实意义。 　　 　　1 师生关系的本质 　　 　　师生关系是学校中教师与学生之间基本的人际关系[2]，其本质是师生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系，反映师生间寻求满足其社会需要的心理状态。在教育活动中，师生双方如果都能如对方所愿，相互之间就会产生积极肯定的情感体验，如高兴、愉快、满意等，并保持接近或亲密的心理关系；相反，如果其中一方不能满足对方的期望和需要，或者一方对另一方表示不友好或发生不利于另一方的行为，就会引起另一方的不安，相互之间就会产生消极否定的情感体验，如抑郁、焦虑、烦躁等，从而产生疏远甚至敌对关系。而无论何种类型关系，都是师生以情感为中介，以个体的好恶为立足点对对方趋利避害所选择的结果，反映了他们之间心理上的距离。 　　 　　2 影响师生关系的因素 　　 　　良好的师生关系是促进学生愉快地学习和减少学生问题行为的关键因素[3]，它有利于学生思想品行的养成、学业的提高、智能的培养，以及促进其身心和个性的全面发展。在师生关系的众多研究中发现，影响师生关系的主要因素有以下两个。 　　 　　2.1教师与学生之间的情感性特征是影响师生关系的重要因素之一 　　在师生关系的研究中发现教师的热情与学生完成的工作量、对学科的兴趣和学生行为的有效性均有重要的关系。罗森夏因（B. Rosenshine, 1971）的研究中，教师对学生观点的认可与学生成绩有一种正相关的趋势，尽管教师的表扬次数与成绩之间未发现明确的关系，但教师的批评或不赞成与学生的成绩之间却存在着负相关。西尔斯（D.Sears, 1963）研究也表明，当教师热情鼓励的时候，学生更有创造性。 　　情感性学习意味着学生对教学也采取积极的态度主动学习[4]。研究发现学生对于教师的态度会影响学习的认知过程[5]。师生之间的积极情感关系会促进认知学习[6]。然而当情感是负性时，学生尽管也能进行认知学习，但是学习的意愿水平很低。近年来，Rawlins（2000）提出友谊教学，就是将发展和维持友谊的交际技能运用到师生关系中，这不仅在课堂上是有意义的，而且也会对教师和学生的生活有影响[7]。 　　 　　2.2 教师与学生对师生关系的认知影响师生关系的性质 　　80年代后期开始了对教师认知和学生的社会性认知的研究。研究者们认为教育行为最终要通过学生的知觉和解释才能影响学生的学习。而对师生关系良好程度的测量一般是通过教师对这一关系的认知来测量[8]。研究表明教师对师生关系的认知在一定程度上受教师本身以及学生的性格特点影响[9]，研究中还发现学生的年龄、种族、地域也与教师的认知相关。当学生与教师属同种族或来自同一地域，教师倾向于认为师生关系是积极的。 　　 　　3师生关系研究的发展 　　 　　师生关系的研究是教育研究领域里一个久远的主题，对师生关系的研究与考察学生的发展状况是分不开的。在教学效能领域内有两个演变趋势：一是从教师的认知性教学行为到重视教师的社会性行为；二是从只看教师的“教”到同时兼顾学生的“学”，以及“教”与“学”的相互作用。最初研究者们致力于研究优秀教师应具备何种人格特质[10]，并得出了一些优秀教师的人格特质。然而这些人格特质的效度无法得到证实