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开展剪纸实践活动,提高学生综合的素质 　　剪纸，它植根于民间的艺术，有其深厚的民俗文化底蕴和独特的人文色彩，它以特有的方式无形地唤起人们对生命的信念，对生活的追求，对国富民强的企盼，充分体现了中华民族以精神为核心，以实践能力、审美情趣和创新精神为重点的一门综合性学科，它必将为发展学生的全面素质产生积极而深远的意义。 　　 　　一、感受剪纸氛围,激发学生的兴趣 　　 　　剪纸具有源渊的文化和悠久的历史，但对与现代的孩子来说，了解得很少。课前教师与学生一起查找相关资料，了解中华民族有着悠久剪纸艺术史。因此，教师首先要给学生创设一个良好的剪纸环境，让学生欣赏一些我国著名剪纸艺术的剪纸作品，感受浓郁的民族气息和氛围，感受剪纸艺术的魅力。学生了解了剪纸的历史，就能萌发热爱这一祖国民间艺术瑰宝的情感。例如，在学剪纸前，我让学生观看内蒙古和林格尔民间剪纸艺术作品――乳香飘》，这幅作品具有浓烈的生活气息和牧歌情调。勒勒车、奶罐、马驹、野兔，还有勤劳的蒙古族赶车妇女等诸多平凡的表述造型，共同构造了清新、纯朴的意趣之美。也可以利用多媒体课件，欣赏一些优秀的民间艺术家的作品，开阔学生的视野。此外，我还收集了中国民间各种类型的剪纸纹样，包括窗花、门楣、鞋样、衣服纹样、各类喜字、戏曲脸谱等, 如凤凰瓶花、凤戏牡丹、化蝶喜字图样、对鸟瓶花、富贵平安……学生由羡慕到敬佩而产生浓烈的兴趣，形成一个新的学习与创作的空间。 　　 　　二、创造剪纸环境,培养学生的技能 　　 　　创设良好的剪纸环境，能充分调动学生学习剪纸的积极性、主动性。教剪纸之前，我选定一个舒适安静的地方让学生学习，这样学生才能静下心来学习剪纸，掌握剪纸画、剪、刻等操作技能。 　　1.画。画好画是剪好剪纸的前提。以简单的线条、形状开始，逐步转入复杂的图形，先让学生模仿一些民间艺术剪纸作品，模仿的越像越好，等学生熟练之后，启发学生注意观察自己所熟悉和兴趣的事物。喜欢画什么就画什么，鼓励学生大胆创新，用自己独特的艺术手法大胆的表现生活，表现自然，表现自己对美的追求。 　　2.剪、刻。画好之后，训练学生剪、刻直线、线。因剪纸要讲究刀法，而常用的刀法有方、圆、硬、软四种，作品的内容不同，表现方法也不同，所以这是剪纸画中必不可少的训练，接着从书本上选取具有代表性和典型性的画面经过变形，改成剪纸画。 　　3.加。为使剪纸作品丰富多彩，将一些简单的作品合成一幅剪纸作品，培养学生的创新能力。如学生刻的《喜上眉梢》是由两只喜鹊、树和花组成；《金猪迎春》是由两只金猪、五环和花组成；《舞龙迎春》是由四条龙、两个孩子和牡丹花组成。 　　4.变。利用兴趣小组活动，培养学生举一反三的能力，教学生把易学的图案加以灵活变化，以促进学生智能的发展，鼓励学生思考，比如：剪三角形，可以从数量、 色彩、线条上进行变化。有时带学生到野外写生，这样学生的眼界开阔了，表现的题材也多了，同时也培养了学生对大自然的热爱。 　　 　　三、开展剪纸活动,体验创作的喜悦 　　 　　我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵美，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。 　　首先，在玩中感受，激发学习兴趣。如趣味联想，将撕碎的纸片，在不同角度观看后拼成图形，再展开想象，完成剪纸作用。古人云“横看成岭侧成峰。”实践证明，此法能激发人类的奇思梦想，学生能从中获得极大的满足与快乐，体验艺术创作的喜悦。 　　其次，在玩中合作，促进共同进步。我让学生结伴共同完成一项任务，让他们在剪纸的过程中能够共同提高，不断进步。比如，在剪2008北京奥运会的“福娃”过程中，同学们既分工又合作，从画、剪或刻、贴等到形象逼真的“福娃”作品，体验了互帮互助的成功喜悦。又如，在剪十二生肖的过程中，许多学生没有用基本的剪纸符号，而是运用A、B、C 等英文字母，还有人用阿拉伯数字1、2、3……。他们这些新奇的设计思路不仅令我感叹，也使那些想象力稍弱的学生受到了启发。 　　第三，在玩中提高，强化知识技能。如在《闪闪红星》这课时，学生会为红军战士所感动，学剪五角星也就水到渠成了。然后，在玩中探究，提升创作能力。如可以在图像上添加花纹，或是把两个图案拼在一起，使更具有主题意义。前不久，我校的学生以“迎2008奥运”为主题创作了一系列的剪纸作品，并且取得了瓯海区一等奖。学生在感受到作品艺术的同时，也强烈接受了一次爱国主义教育，激发了学生的民族自豪感增强了民自信心，爱国主义也取得了升华。 　　 　　四、参加剪纸比赛,提高学生综合素质 　　 　　组织学生参加镇、区、市级剪纸比赛，展示师生互动，生生互动，家校互动。如让学生自己确定作品主题