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思想政治教育“内容”理论形成阶段轨迹的研究 　　摘要：思想政治教育内容理论是思想政治教育学科的基础理论之一。它的形成与时代特征紧密相关，形成了独特的发展轨迹。探究、梳理“内容”理论形成轨迹，有助于了解“内容”理论的形成进程，为教育教学提供参考依据。 　　关键词：思想政治教育；内容理论；形成 　　中图分类号：D64 文献标志码：A 文章编号：1007—5194{2012）04—0136—06 　　内容是“事物内部各种要素的总和，它通过一定的形式表现出来”。思想政治教育的内容是构成思想政治教育过程的环节之一，是思想政治教育目的和任务的具体体现，它的正确、丰富、完善与否，直接关系到思想政治教育目的和任务的实现。而思想政治教育目标和任务是一个发展与变化的动态过程。笔者以学界有代表性的专著和学术论文“形式”为标准，以探究“内容”和“形式”的“斗争”历程。 　　一、形成阶段“内容”理论概况 　　思想政治教育内容理论的形成非一蹴而就，有其时间跨度，还有其形成标志。思想政治教育内容的形成跨度是1984年至1991年。我们将其起点定于1984年，终点定于1991年，是有根据的：1984年4月3日，教育部下发《关于在十二所院校设置思想政治教育专业的意见》：“为了适应新的历史时期思想政治工作的需要，教育部决定在部分高等学校设置思想政治教育专业，采取正规化的方法培养大学本科生和第二学士生等各种规格的思想政治工作专门人才，有条件的还可培养研究生，”同年，“批准南开大学等12所高校首批增设思想政治教育专业，进行试点”。同年6月，中宣部、教育部等联合召开了全国高等学校思想政治工作会议。会议提出：大专院校，有条件的都要增设政治工作专业，为了落实这一精神，教育部还组织召开了学科专业论证会。经过论证，确定学科名称为“思想政治教育学”，专业名称为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的课程设置，专业的设置意味着思想政治教育不是可有可无的“添头”课程；同时，该专业的设置必然要求教材跟进，教材的编写也必然要求内容的重新整合。 　　形成阶段“内容”，体现在党和国家领导人的讲话中。1985年9月23日，邓小平《在中国共产党全国代表会议上的讲话》中指出：“现在我还想提出一个新的要求，这不仅是专对新干部，对老干部也同样适用，就是要学习马克思主义理论。马克思主义理论从来不是教条，而是行动指南”。这里，邓小平强调要学习马克思主义理论并以此为思想政治教育的内容，成为“行动的指南”。江泽民也高度重视思想政治工作内容的建设。1989年9月29日江泽民在庆祝中华人民共和国成立四十周年大会上发表重要讲话指出：“在党内首先是党的高级干部中，要提倡认真学习和研究马克思列宁主义、毛泽东思想基本理论，特别是学习和研究马克思主义哲学，掌握科学的世界观、方法论”。这就明确指出了“马克思列宁主义、毛泽东思想基本理论、马克思主义哲学”是思想政治教育的重要内容。 　　形成阶段“内容”，体现在中央部委有关文件中。从1984年4月13日起，中央部委发布了一系列红头文件，规定了思想政治教育的内容：马列主义教育，劳动教育，共产主义思想品德，理想、道德、纪律和法制，马克思主义理论教育，党的路线、方针、政策教育，爱国主义、国际主义和革命传统，理想、道德和纪律，社会主义民主和法治教育，马克思主义理论、形势与政策、爱国主义、国际主义和革命传统，理想、道德和纪律，民主与法制教育，四项基本原则。上述文献表明：从1984年4月份开始，中央有关部委较前段时间对思想政治教育内容更重视，对内容的规定越来越细化。 　　形成阶段“内容”，体现在专著和学术论文中。形成阶段思想政治教育内容有代表性的专著有六部：一是1984年上海市高教局主编，由教育科技出版社出版的《高等学校学生思想政治教育》；二是1986年陆庆壬主编，由复旦大学出版社出版的《思想政治教育学原理》；三是1987年中国教育秘书处编，由吉林出版社出版的《中小学思想政治教育改革》；四是1988年邱伟光著，由天津人民出版社出版的《思想政治教育学概论》；五是1989年王礼湛主编，浙江大学出版社出版的《思想政治教育学》；六是1991年陆庆壬主编，由高等教育出版社出版的《思想政治教育学原理》。这些专著阐述了思想政治教育的内容，篇幅不一，有的用一章，有的用一节。从这些著作阐述的内容来看，内容有些相似，但视角不同，所述内容有所不同。同时，笔者选取了有代表性的论文34篇，从不同角度反映了思想政治教育的内容。 　　二、形成阶段代表性专著与论文对“内容”的具体论述 　　随着党和国家领导人、行政主管部门对思想政治教育内容的论述、规定，学界掀起了研究和探索“内容”的热潮。一些专家学者借鉴历史经验，将现实融入内容，将党的路线、方针、政策等写入教材，形成了一批体现形成阶段“内容”的专著和学术论文。 　　1.