巧用转换的模式,培养学生语文情境的应用能力.docVIP

巧用转换的模式,培养学生语文情境的应用能力 　　摘 要：本论文从职校语文教学低效的现状出发，以提高语文学习效率，培养学生语文情境应用能力为目的，论述了图文转换模式引进职校语文课堂的教学意义，并具体论述了该模式在实践操作中如何实现从图到文，从文到图的五步操作过程。 　　关键词：图文转换 教学模式 学习效益 情境应用能力 　　 　　职校生的语文学习准备存在着较多的欠缺，不仅是知识和技能的问题，人文情感和艺术修养更是处于薄弱状态，而这些都是关系到个体健康发展的重要条件，也是造成学生眼中的语文枯燥乏味，语言失去魅力，学习低效的一个内在原因。学生缺什么，我们就给他什么，可以说这是对职校教育理念“能力本位”的最实在的理解。其实，现行教材即使存有不足，但其中大量文本还是既具备了丰富的语文知识和相关技能，又蕴涵着多彩的艺术精华和情感精髓，只要教师具备慧眼挖掘可行因素，善于调用灵活的教学模式，利用艺术的手段来实施语文教学，对学生的全面发展必是大有裨益。图文转换模式可以说是其中一种以提升学生的语文情境应用能力为目的的尝试。 　　一、图文转换模式的教学意义 　　紧扣社会脉搏，注重生活内容，创设特定情境，培养学生创造性能力，这些都已成为教学的大势所趋。图文转换就是一种训练学生将掌握的知识和技能在特定的情境中进行应用的教学模式，目前它最广泛地应用于地理教学中，普高语文也已在日常教学及高考试题中开始引入相关训练及测试。本人认为，将此模式化用于职教语文教学中，将切实可行而又具有实效。 　　首先，图文转换模式改变了传统教学模式，从字、句、段到文的教学程序，将丰富的色彩、多样化的构图作为教材因素引进课堂，可以活跃教学的流程，调动学生的学习兴趣，增加课堂学习的活力，提高职校语文课堂的教学效率。 　　其次，文和艺是不分家的，从品图中积累到基本的艺术知识，既训练了学生的基本艺术感，又培养了学生基本的审美修养，这些过程都可为学生领略文本语言的艺术魅力铺路搭桥。 　　再则，图文转换模式锻炼了学生内外兼并的复杂思维过程。在完成阐述品图结果的过程中，学生先要赏图、品析、辨别或挖掘图片中内在信息，进行综合性评价，这是训练了他们的观察、辨析、审美等能力；然后，学生要借助语言文字将收获的内在感觉或情绪传达出来，而且要传达到位，这是提升了学生如何艺术地传情达意的语文能力。反之，在围绕文本将文字意境转换为图景描述的过程中，首先考验的是学生对文字内涵的品味和认识，而后还需综合调用学生已获得的审美体验和相应的艺术和语文技能才能完成。 　　总之，图文转换模式是“大语文”教育观的具体活动形式之一，是综合能力多元化的实践活动之一，更是全面提高学生综合素质的有效途径之一。 　　二、图文转换模式的实施步骤 　　（一）发掘可行性内容，策划文本备用类型。 　　职校语文教材中其实有很多文本都可以成为模式的训练资料。我们知道，从图画和照片这些艺术品来说，分类标准虽多，但基本可以划分为自然类（风光、花鸟、昆虫等）、新闻类、人物类、静物类、广告类、特殊类（航空航天、显微）、漫画类，我们常见的、学生爱看的一般有自然类、人物类、漫画类，根据模式教学的需要和实用性考虑，教材中的很多篇目都可以与之一一甚至多项对应，根据计划需要，教师要在学期之初统筹把握，发掘教材中的可行性文本或内容，策划可以备用的文本类型，做好初步安排，以便于学期中随时展开模式教学。一般来说，教材中的写景散文都可以和自然类图画相互转化，写人散文或记叙文、小说都可以和人物类、甚至漫画类图画转化，甚至古文也可以尝试。 　　另外，策划工作尽量做得具体而全面一些，便于随时灵活操作，具体而言，比如写景类，可以再根据美的特征具体分为秀美与壮美，朦胧典雅与明朗活泼等，所以《黄山记》的壮美和《在富春江上》的清幽绝对不同，同样是荷花，在《荷塘月色》里的朦胧淡雅与《荷花淀》里的刚劲秀丽各具韵味；对于人物类来说，教材内容是转化为工笔描绘更能传神还是白描效果更动人心弦，这些都需要教师提前做好具体而全面的策划工作。 　　（二）选用教材相应图画，提供品图基本知识。 　　根据模式选定文本，教师可以自己，最好是发动学生一起提前收集与文本相呼应的图画或图片，例如执教《荷塘月色》一课，可以一起收集与荷花或月色有关的优美出色的风景图，然后筛选出既赏心悦目又紧扣教材、简洁易品的作品，用悬挂张贴或制作多媒体的方式展现在师生面前。 　　品图是需要知识的，知识是技能的必要基础，而职校生在艺术方面的审美知识是绝对欠缺的，这本身也是导致学生对语文失去感觉的一个重要原因，甚至也是影响学生培养正确交友观、生活观、职业观的关键因素，在将来的就业中也难免会成为一块阻碍他们提高职业技能的顽石。但是，我们需要明确的是，我们不是在培养艺术家，而是要培养普通学生的基本技能；所以知