小组合作学习的模式 助推尖子生更好发展.docVIP

小组合作学习的模式 助推尖子生更好发展 　　【摘要】本文作者结合自身的教学实践经验，对高中历史教师在课堂上如何采取“小组合作学习模式”这一话题进行了深入的分析与探讨，旨在于更好的顺应历史尖子生的学习需求，进而推动他们历史素养的进一步成长与发展。 　　【关键词】：高中历史 小组合作学习模式 构建小组 组长人选 具体形式 　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0054-01 　　素质教育提倡教师在教学实践中构建“一纲多模唯美课堂”。其核心在于把课堂真正还给学生，改变学生“被动消极、死水微澜”的学习状态。在大面积提高学生学习成绩的同时，改变学生的学习习惯、学习意识、学习态度和学习品质，使学生获得终身发展的源泉、动力和永不枯竭的发展能力。这些恰恰体现了21世纪课堂的灵魂与核心特点。 　　2013年是我们学校继续推进课程改革，构建“一纲多模唯美课堂”模式的关键一年。下面我将结合自身的教学实践经验对“一纲多模唯美课堂”背景下的“小组合作学习”模式进行细致的分析与解读，希望能起到抛砖引玉的良好效果，给予广大历史教学同仁更多实质性的建议与帮助，切实提高文科尖子生的历史修养造诣。 　　一、确定合作小组组长的任选，是影响“小组合作学习”模式的重要内容 　　老师在课堂教学过程中不可能走进每一个合作小组，认真聆听每一位成员的具