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幼儿行为习惯培养的策略 　　摘 要：好习惯，好人生。对幼儿习惯的培养应该从小做起，要有意识的创设良好环境，提供参与机会，让幼儿在各种活动中习得良好的习惯。在进行训练时要注意方法得当，难易有序。要坚持正面的引导教育，要给予具体的指导。教育者要给孩子树立榜样。 　　关键词：习惯培养教育策略 　　 　　一、创设环境，提供机会 　　 　　历史上有“孟母三迁”的故事，这告诉我们，环境对儿童的发展很重要，在其成长中起着潜移默化的作用。积极的环境对人的影响是积极的，消极的环境则正好相反。这就要求，家长和老师为儿童的发展提供良好的环境，并且在这个环境中，提供给孩子足够的机会，促使孩子产生并养成良好的行为习惯。 　　良好行为习惯的培养，是以幼儿的感受体验为基础的，是幼儿主动参与的过程。当孩子在生活中进行玩耍娱乐、读书学习甚至喝水吃饭的时候，就给他们提出了一个要求：做。只有这样，才能给孩子机会，使他行动起来，参与到活动中去，也才给教育者提供了矫正孩子不良行为习惯的机会。没有活动不可以，一切包办也不可以。一个合格的教育者，能够给孩子提供足够的参与机会，把幼儿能做的事都纳入了其行为训练之中，把属于幼儿的发展机会还给他们，为幼儿养成良好行为习惯提供可能。 　　在幼儿园一日生活中，为发挥环境的教育功能，结合幼儿的教育内容，教师开展主题单元活动。例如小班幼儿自理能力差，根据小班幼儿的年龄特点和实际存在的问题，组织开展了“小手绢”主题单元活动。首先，让幼儿准备手绢，互相观察、欣赏手绢上的图案，知道其用途。其次，结合教育活动，把手绢的使用编成故事，让孩子们在故事中扮演角色，在娱乐中掌握手绢的使用方法。第三，表扬奖励在活动中做得好的孩子，巩固养成效果。最后，在区域活动时，增添幼儿小手绢制作、清洗内容，提供更多动手的机会，提高自我服务能力。 　　在幼儿期自主性已经开始发展，独立活动能力增加，肢体活动趋向随意、准确、灵活，是学习各种技能、形成各种习惯的好时机，这时需要提出合理而必要的生活、作息、卫生等方面的规范要求，提供更多的机会让幼儿进行行为习惯练习。例如，在培养大班幼儿初步劳动习惯时，开展角色游戏，使所有的孩子，通过游戏学会正确擦桌子、分碗、盘、筷子的方法。开展“今天我是值日生”的活动，每一个幼儿轮流担当值日，持之以恒的坚持下来，逐渐养成做事有始有终、有条理的好习惯，同时还增强了自我服务能力和为集体服务的责任感。简言之，凡是幼儿自己能够做的，教育者就应创造条件、提供机会让幼儿自己做，并及时鼓励、表扬，强化巩固良好行为的良好习惯。 　　 　　二、方法得当，从易到难 　　 　　不同年龄的幼儿，行为习惯的培养有不同的具体要求。对不同年龄的幼儿，行为习惯的练习应采用不同的方法，由难而易，循序渐进：听老师讲、看老师做，知道怎样做；在活动中自己尝试着做；老师讲评巩固练习成果。例如培养幼儿阅读习惯，有序翻看图书。首先，采用了许多生动形象的方法，让幼儿掌握图书的结构，如把封面比作前门，把封底比作后门，看书时先把门打开，走进小房间，里面有许多故事，看完了就要走出来，把门关上。其次，让幼儿知道翻书时要按照顺序从前向后一页一页的翻，先看左边图画，再看右边图画。老师和幼儿一起翻看图书，老师讲一页，幼儿翻一页，讲到哪翻到哪儿，让幼儿直接感受画面与教师讲的故事之间的联系，同时，教师边讲边翻，也给幼儿一个很好的正确翻书的示范。让幼儿知道一页一页有顺序地翻看图书，才能把故事看得清清楚楚、完完整整。久而久之，幼儿就会仔细观察画面，定下心来看书，真正投入到故事中去。最后，再设计琅琅上口的儿歌：“小小图书真有趣，有封面有封底。里面故事怎么看，一页一页往后翻。从左到右别漏掉，看谁的故事讲的好”，开始阅读前，我们一起朗诵儿歌进行着练习，从而逐步养成幼儿良好的读书习惯。 　　 　　三、正面教育，反复训练 　　 　　幼儿行为习惯的养成是受多方面影响的，有些影响可能是很坏的，或者是极为错误的，也就是说，当这些影响不是我们所需要的时候，孩子的行为发展就有可能偏离了正常的方向，这就需要教育者耐心进行正面的教育，创设环境的最优化，坚持正面教育反复练习。 　　坚持正面教育，制定相应的规则。有规矩，才有方圆。通过规则规范行为，形成良好行为习惯。考虑到幼儿的承受能力制定规则后，就要坚持遵守、执行、检查，养成孩子遵守规则，并以规则自我约束的能力。制定某个阶段的日程表，从宏观上规定孩子先干什么，后干什么。其次制定某一时间段活动的具体事项，例如午睡起床后的一系列事件的顺序是：穿衣服――整理床铺――入厕――洗手――午点，把要做的事分成几个步骤，让孩子按步骤来做。应该说，经过上述的规则要求，用不长时间就可培养起孩子的秩序习惯。在执行规则时，教育者应对幼儿良好积极的行为给予强化，善于观察并及时鼓