全员培训课标学习和教材分析演示教学.pptVIP

全员培训——课标学习和教材分析 ;;注 意 事 项;全员培训——课标学习和教材分析（一）;培训计划：共21学时 一、课标学习和教材分析（共12学时 ) 1、课标学习和教材分析（一）：教学目标的确定 2、课标学习和教材分析（二）：教材分析 3、课标学习和教材分析（三）：重难点的确定 二、教法研究与高效课堂案例分析（共9学时） 1、教法研究与高效课堂案例分析（一）：有效提问的艺术 2、教法研究与高效课堂案例分析（二）：明确“合作学习”的基本要素，学会有效开展“合作学习”。 3、教法研究与高效课堂案例分析（三）：实现学生的“自主学习” ； 4、教法研究与高效课堂案例分析（四）：认识多媒体运用中的主要误区，学会有效使用信息技术。;上午：4学时；;认知方面：教师通过听讲座、研讨交流、自主实践等研训过程后，能够对课标有较深入理解,熟悉教材分析的主要步骤,准确把握重难点. 实践能力面：通过自主实践、交流、反思、研讨，使教师能对某一案例进行理论指导下的教学设计。 思想观念方面：通过开展全员培训活动，使教师体会到学习、研究的价值，促使大家走上学习型、研究型之路。 ;课标学习和教材分析（一） 《地理课程标准》主要内容的分析 培训学时：1学时 培训内容：《地理课程标准》（主要进行前两部分的回顾） 第一部分 前言 1、课程性质、 2、新课程基本理念（及运用）、 3、设计思路 第二部分 课程目标 1、地理课堂“教学目标”的三大领域 2、地理课堂“教学目标”的行为主体 3、地理课堂“教学目标”的行为动词表述 ;;地理学发展的趋势;;《地理教育国际宪章》中提出：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”;（二）地理基础教育阶段，最好能突出培养学生的三个 基本地理思想。 （1） 地域差异性，说明世界各洲、国内各地区地理环境的差别，社会经济发展水平的不平衡等，表达地理科学的地域性特点。 （2） 人类活动和地理环境的相互关系，说明地理科学的综合性特点，要帮助学生树立人和地（大自然）不能对立，而双方应交朋友的观点。 （3）可持续发展的观点，可联系实际问题来说明协调人口增长、资源供求、环境保护三者的关系，以谋求各国、各地区社会经济持续发展的重要性。明确这些基本地理思想，有助于培养学生正确的情感、态度和价值观，一辈子都会有用。;;（三）地理新课程的基本理念;（三）基本理念;2.学习对终身发展有用的地理。 全球变化形势、人口资源环境、 区域差异、国土整治、 可持续发展等内容 意义：①获得利于终身发展的地理知识与技能 ②学会地理思维 ③培养地理科学研究能力（发现问题能力，获取、 处理与运用 地理信息能力，表达能力，分析能力， 决策、评价、判断能力等） ④形成环境伦理观念，关心并谋求人类的可持续发展。 ⑤培养全球意识和爱国情感、 ⑥培养良好的人文精神与审美情趣 ;3.改变地理学习方式。 1）“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度”。 2）倡导多元学习模式：基础性学习，拓展性学习，研究性学习，互动性学习，自主性学习，理论性学习，实践性学习 3）重视研究性学习： 特点——过程性、社会性、实践性、自主性、乡土性、创新性、综合性、合作性 4）遵循学生心理发展规律 ;4.构建开放式地理课程。 课程内容的开放性：新的观念、新的科研成就、新的技术、新的研究思路、身边的教学内容 课程目标的开放性：不以掌握知识为唯一目标，更强调培养能力、提高素质 课程形态的开放性：必修课与选修课，国家课程、地方乡土课程与校本课程等 课程实施的开放性：教学模式的开放性，教学方法的开放性，学习方法的开放性 课程资源的开放性：充分利用地理人力资源（学生、教师、校长、家长、专家、领导），课程物质与场地资源（专用教室、地理园、自然课堂等），社会课程资源（博物馆、展览馆、研究所等） ;5.构建基于现代信息技术的地理课程。 教材多媒体化：文字、图象、声音、动画、录象、模拟三维景象 资源全球化：互联网与资源共享 情景虚拟化：电脑虚拟演示（大陆漂移、火山喷发、天体运动等） 教学个性化：利用人工智能技术根据不同学生的个性提供不同的教学帮助 学习自主化：利用信息技术自主学习、 活动合作化：网上合作学习、交流作业;6.建立学