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我国高职教师能力的素质的研究综述 　　摘 要：为梳理我国高职教师能力素质研究的现状，采用文献计量和CiteSpace分析方法，从文献发表时间、研究热点、研究方法、文献作者及所属机构、发表期刊、文献引用频次及受资助情况等六个维度对有关文献进行分类统计和比较分析。研究发现：高职教师能力素质研究逐渐受到重视并于2007年之后得到快速发展；教师的教学能力、实践能力、职业能力、科研能力和专业能力是主要研究内容，双师型教师和教师的双师素质是主要研究特色，青年教师是重点研究对象，培养途径、标准建构和绩效评价是主要研究应用。但是还存在研究内容有待拓展、实证研究有待加强、研究力量有待整合、研究质量有待提升的不足。 　　关键词：高职教师；能力素质；文献计量分析；CiteSpace分析 　　作者简介：俞亚萍（1976-），女，江苏无锡人，江苏理工学院教育学院副研究员，南京师范大学2015级博士研究生，研究方向为教育管理；刘礼艳（1987-），湖北随州人，江苏理工学院教育学院讲师，博士，研究方向为心理健康教育。 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）32-0005-05 　　高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，主要肩负着培养技术技能型人才、服务区域经济社会发展的使命。这一目标的实现很大程度取决于高职院校师资队伍的建设水平，尤其是专业教师的能力素质。通过加强师资队伍的专业化水平提高高等职业教育办学质量已经受到政府部门、高职院校和国内外学者的高度重视，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》《关于加快发展现代职业教育的决定》《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018）》等文件中都强调了高职教师队伍建设的重要性。 　　高职院校教师的职业生涯发展是一个由适应到合格再到更高专业水平跃升的完善过程，在其发展过程中不断变化且发挥重要作用的是高职教师的能力素质，这也决定着高职教师如何从新手教师发展成合格教师最后成为优秀教师。高能力素质教师也往往成为教师群体的中流砥柱和领军人物，对教师群体的专业化发展具有引领、示范和辐射的重要作用。随着我国职业教育研究的发展和教师能力素质理论研究的深入，我国高职教师能力素质研究也得到了广泛的开展并取得不少成果。为了详细了解高职教师能力素质研究现状，本文采用文献计量学的方法对该研究领域的文献发表时间、研究热点、研究方法、研究人员及研究质量等内容进行统计和分析，期望揭示当下高职教师能力素质研究的成果和不足，对未来高职教师能力素质的研究提出展望。 　　一、高职教师和能力素质概念的界定 　　高职教师是指在高等职业院校从事专业教学的教师，不包括基础课教师和行政人员。 　　能力素质是1973年麦可利兰博士在《测量能力素质而非智力》（Testing for Competency Rather than Intelligence）一文中提出的。他引用大量的研究结果说明，在现实中真正影响工作绩效的个人条件和行为特征并不一定是人们主观上常认为的智力、知识、技能等因素，个人特质、自我理念以及内在动机等方面的因素有时发挥着更重要的作用。强调要善于收集第一手资料并发掘核心影响因素，从而提高组织绩效及个人成功。他把这种在特定工作岗位和组织环境中能明确区分杰出绩效水平和一般绩效水平的个人条件和行为特征称为Competency，我们翻译为能力素质，国内一些学者也翻译为胜任力、能力和素质等[1]。 　　麦克利兰认为人的能力素质基本要素主要包括：知识，即个人在特定领域内的经验与相关信息；技能，即个人在系统工作过程中运用知识的能力；自我理念，即个人基于态度和价值观的行为方式与风格、自我形象和角色定位；特质，即个人对于外部环境与相关信息呈现出来的特性，如正直、诚实、责任心等；动机，即引导和决定个人的外在行动的内驱动力，如成就需求、人际交往需求和生活需求等[2]。 　　二、研究方法 　　选取中国知网（CNKI）数据库作为文献资源搜索平台，以“高职”“教师”“素质”“能力”“胜任力”为题名进行检索，不限时间，共检索到2170条记录。为了保证文献的质量，本文在结果中继续搜索核心期刊和C刊，并通过初步阅读删除研究述评以及主题不符等文献18篇，获得有效文献样本285篇。在此基础上采用文献计量法[3]和内容分析法[4]，从文献发表年份、研究内容、研究方法、文献作者及所属机构、发表期刊、文献引用频次及受资助情况等6个维度进行统计分析，并在此过程中运用CiteSpace的图像生成功能将统计结果可视化。 　　三、研究结果 　　（一）基于文献发表时间的分析 　　文献发表时间主要指文献发表的年份，这一统计数据能比较直观地反映某一学科研究