我校田径课程教学的现状分析.docVIP

我校田径课程教学的现状分析 　　摘要：本文通过查阅大量的文献资料，结合乐山师范学院向非师范专业转型和体育学院体教专业学生实际情况，针对当前高等学校体育教育专业田径教学的现状，从几个方面进行分析，提出了对我校田径教学改革的设想，目的在于不断的提高我校田径课程的教学质量，促进学生的全面发展，为田径教学的发展开辟更加广阔的空间。 　　关键词：高校田径教学现状对策 　　 　　田径普修是体育学院(系)体育教育专业课程的主要教学内容之一，田径运动是各项体育运动的基础，在全面实施健康教育中，田径教学内容有他特有的意义和价值。然而目前田径课程教学在高校体育教育中正面临不受欢迎的尴尬局面。这一现状应引起我校田径老师的高度重视，积极探索新的教学思路和方法，吸引更多的大学生参与田径运动，为我校的发展提供更加广阔的空间，充分发挥田径的健身和教育功能。 　　 　　1　研究对象和方法 　　 　　研究对象：以体育学院体教专业学生250人作为调查对象，对田径教学现状进行调查。 　　研究方法：数据统计法、归纳法、访谈法和分析法 　　 　　　2　研究结果与分析 　　 　　2.1　社会环境、社会观念的影响使价值取向改变 　　当前，随着我国经济迅速发展和人民生活水平的不断提高。人们在休闲时投入运动锻炼的时间和经济支出越来越多，而社会所提供选择锻炼的内容丰富多样，如健美操、跆拳道等。大多学生认为，田径运动的健身价值可以由其他项目替代，并且它对自己今后工作帮助不大，造成大学生在思想上对田径运动的不重视，这对提高田径课程的教学质量是很难的。 　　 　　　2.2　田径教材内容单一。结构不合理 　　现行的田径课程基本内容和框架仍然是以竞技项目如：短跑、中长跑、跳高、跳远、标枪和跨栏等项目为主干。在教学过程中还是以项目的技术性、竞技性为主，而忽略了学生的基本运动能力、综合素质教学和健身教学。对学生来讲提高运动技术，具有一定的竞技水平是必要的，但在教学大纲规定的时数内既要学习理论知识又要提高众多运动项目技术的竞技水平，则难以取得理想的效果。而且这种重技术轻能力的要求还会给教学工作带来负面的影响。 　　 　　　2.3　教学方法陈旧，手段单一，缺乏对学生个性培养 　　长期以来，田径课程教学过程基本沿袭了讲解一示范一练习的传统式教学方法。加上教师受自身教学水平和教学硬件所限，难以全面使用现代教学技术，这样既影响了教学效果又限制了学生的个性发展。 　　 　　　2.4　考评方法、内容陈旧，重技术、重理论，未能体现学生的创造、创新能力 　　现在很多体育学院(系)还是在运行应试教育体制下的考试与考核，造成学生分数不低而能力不高的后果。术科考试中重视学生的技评与达标，理论上还是强调书本上的知识。考前死记硬背，靠后忘得一干二净，科研能力、自学能力的考试走形式，缺乏对中小学体育教学综合能力进行评价。 　　此外，在乐山师范学院体育学院的近1000学生当中，三个年级田径专选的学生只有80来人，占总人数的8％左右。同时高等学校公共体育实施选课制，我校开设了体育舞蹈、健美操、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、田径与户外运动等课程，在大二年级3500人中，选择田径项目的只有250人左右，占总数的7.1％，在所有的选项课中是倒数第一，在课中大多数学生对跑的项目不感兴趣，特别是i耐久跑的教学内容，学生表现出情绪低落，练习劲头不高，对跨栏课没有胆量和勇气，对投掷项目没有兴趣和能力。 　　 　　3　改革与建议 　　 　　　3.1　认识当前体育教育专业教育对象的特殊性 　　体育学院(体育系)的毕业生大多数面向的是中小学教育、面向各种专业训练基地、面向社区体育，从而为社会主义现代化建设服务。所以田径课程要及时的调整课程教学目标，打破以竞技体育为教学重点的模式，要有意识的将教学重点转向传授健身知识、健身技能、健身法则及培养学生的创新、创造能力，实现课堂教学目标和人才培养规格、培养目标与中小学教育、社区体育相结合。 　　 　　3.2　加强对田径课程内容的改革 　　田径课程内容的设置要从中小学体育教育、社区体育指导员的实际需要出发，从有利于学生、全民健身的角度来考虑，处理好学科内的综合与学科之间的交叉关系。不同的课程之间应互相渗透、互相补充、互相结合。同时还要考虑他在精神方面的价值，多选择便于终身锻炼、难度不大、易于开展、锻炼价值较大且娱乐功能强的健身项目作为教材。如户外运动、定向越野、野外生存与生活等等。也可以增加学生喜欢的田径类趣味游戏，介绍一下有效的健身手段与方法，是教学内容真正符合中小学体育教育教学、全民健身的需要，让学生学有所得，学有所用。 　　 　　3.3　完善评价体系，加强评价过程 　　当前体育学院(体育系)田径课的评价方式主要是以达标和技评为主，