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我国高等职业教育内涵式发展的模式探索 　　摘要：当前，我国高等职业教育已进入了由注重数量扩张的外延式发展到注重以提高教学质量为中心的内涵式发展的新阶段。在21世纪全面建设小康社会新的历史背景下，我们力求探索中国高等职业教育发展的新模式。一国的职业教育发展模式是建立在其现行的经济、政治环境中，与其教育制度、文化环境、所处的国际背景以及教育发展的自身规律有着密切的联系。针对我国的国情以及未来要面临的挑战，我们把我国内涵式发展模式表述为：以提高教学质量为核心，以改革创新为途径，以政府行为为支撑，以示范性院校建设为引领，以完善的教学质量评估体系为保障的发展模式。 　　关键词：高等职业教育；内涵式发展模式；教育质量 　　中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1002―2589（2008）24―62―02 　　 　　我国高等职业教育经过近20年的发展，已占据了高等教育的半壁江山，为我国的高等教育大众化的发展做出了突出的贡献，也为经济发展培养了大批技能型人才。当前，我国高等职业教育已进入了由注重数量扩张的外延式发展到注重以提高教学质量为中心的内涵式发展的新阶段。 　　在21世纪全面建设小康社会新的历史背景下，我们力求探索中国高等职业教育发展的新模式，一国的职业教育发展模式是建立在其现行的经济、政治环境中，与其教育制度、文化环境、所处的国际背景以及教育发展的自身规律有着密切的联系。针对我国的国情以及未来要面临的挑战，我们把我国内涵式发展模式表述为：以提高教学质量为核心，以改革创新为途径，以政府行为为支撑，以示范性院校建设为引领，以完善的教学质量评估体系为保障的发展模式。 　　 　　一、以提高教学质量为核心 　　 　　教育的最终目标是为时代培养合格的人才，衡量教学质量高低的标准要看学校的“产品”――学生是否符合社会经济发展的需要，所以，在提高我国高等职业教育的教育质量过程中，首先要明确高等职业教育人才培养的目标，即为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才。只有这个定位明确了，才能使我国高等职业教育走上一条科学道路，这也是高等职业教育的办学特色和优势所在。高技能人才是指既掌握一定限度的理论，又能将理论用于实践，实现从理论到实践过渡的人才。为此，我们认为可以从“四个本位”入手提高高技能人才培养的质量：①素质本位。高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识。②能力本位。要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。③兴趣本位。高职学生的素质和学习能力参差不齐，尤其是理论学习能力较差，因此，要贯彻因材施教的教育理念，在培养学生各种技能时，采取更灵活的教学手段，培养学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。④就业本位。高职院校办学方向要坚持以服务为宗旨，以就业为导向。从范围角度来说，高职教育要为经济发展服务，尤其要为所在地区的经济发展服务，这是高职教育发展的根基与活力之源；从发展角度来说，积极找准就业市场的需求，做好市场调研，加强市场预测，按照就业需求配置教学资源，就业市场需要什么，就办什么专业、设什么课程、请什么师资，从而有效地集成教育资源，办出特色、办出优势。同时积极配合劳动和人事部门，与企业和人才、劳务市场密切合作，促进职业教育和职业中介的紧密结合，把打造就业市场有影响力的品牌作为办好职业教育的重要途径，充分发挥职业教育先天优越条件，坚持面向社会、面向市场自主办学，切实做好学生的就业服务，建立毕业生稳定、有序、灵活的就业渠道和网络，打造出面向就业市场的高职教育核心竟争力。 　　 　　二、以改革创新为动力 　　 　　我国高等职业教育要走上内涵式发展之路，必须以高等职业教育全方位改革与建设为动力，即以高等职业院校自身为主体，以提高教育、教学质量为核心，展开一系列的改革与建设。这其中包括专业改革与建设、课程改革与建设、教学过程改革与建设、师资队伍与人事队伍改革与建设、领导班子制度改革与建设等等。这些制度建设紧密相联，共同构成一个有机整体，任何一个环节出了问题都会影响整个教育质量的提高。其中，专业建设为其龙头，课程建设为其重点，教学过程为其保证，师资队伍建设为其关键。高职教育任何改革创新措施都要体现明确的目标，要以高职院校“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念为统领，以提高教学质量为中心，以内涵式发展为模式，这样才能使得由此而采取的各项改革创新措施具有真正的“灵魂”。 　　 　　三、以政府行为为支撑 　　 　　我国