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我国发展性教师评价十年的研究 　　摘 要：发展性教师评价是近些年我国教育研究领域中出现的一个新研究点，该理论从1998年引进至我国，到如今已经有了整整十年的研究历程。本文试图通过回顾、整理与反思我国教育界这些年来在发展性教师评价领域的研究内容和成果, 能对我国在该领域的研究状况有大致的了解和把握，并提出相关建议，以更好的促进今后的研究发展。 　　关键字：教师评价；发展性教师评价；奖惩性教师评价 　　 　　一、研究概述 　　 　　发展性教师评价最先出现在英国，自20世纪80年代末以来，以英国为首的一些发达国家开始摒弃传统的教师评价，推行发展性教师评价，因此国外对发展性教师评价的研究已较为成熟。但在1998年之前，我国对发展性教师评价仍是一片空白，在这里就不得不提到王斌华，其在1993年-1994年和1997年-1998年英国访学期间，对英国的教师评价进行了专门研究，并于1998年撰著了《发展性教师评价制度》一书，将发展性教师评价系统地介绍给了我国教育界。再加上国内新基础教育改革的进行，《基础教育课程改革纲要 （试行）》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”［1］因而，从1998年后，发展性教师评价在我国才渐渐受到了关注。