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把高效提问贯穿“学教”之的策略的研究 　　【关键词】物理 有效提问 策略 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0074-01 　　在课堂教学活动中，课堂提问是其中重要的一个环节，同样可以为科学教育而服务。然而，当前许多课堂提问是低效的甚至无效的提问，高中物理课堂中也不乏这种现象，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且阻碍了学生的发展。为了践行新课程改革，高中物理教师必须研究关于“提问”的学问，明确怎样的提问才是有效的。作为教育工作者，我们应该首先了解当前高中物理课堂提问有效性的现状，发现课堂提问过程中所存在的问题，然后再设定相应的策略来提升高中物理课堂提问的有效性。 　　设计准备课堂提问并把握提问时机 凡事预则立，不预则废。为了保障高中物理课堂提问的有效性，教师应该在课前为课堂提问环节做好充分的准备，以避免教师提问的不严谨和非逻辑。教师在准备过程中，具体应该做到以下四个方面： 　　1.准备时兼顾不同类型问题 高中物理教师在备课的过程中，应该提升问题的认知水平，各种类型的问题应该均有所涉及。依照布卢姆的认知目标分类理论，问题类型按认知水平由高到低依次有评价性问题、综合性问题、分析性问题、应用性问题、理解性问题和识记性问题[1]。 　　2.准备时考虑提问方式 提问方式即教师提问问题时的语气、语调，这对于激发学生学习兴趣、调动学生