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数控编程课程教学的探讨 　　制造业体现着一个国家的综合国力，数控技术是现代制造业实现自动化、柔性化和集成化生产的技术底层平台，它是提升产品质量、提高劳动生产率必不可少的物质手段，也是国防现代化的重要战略保证。随着现代制造业在我国不断发展壮大，对具备数控加工职业能力的人才需求越来越大，很多中高职院校都开设了数控专业及其相关的附属专业。《数控编程》这门课程也就成了一门必修的专业课，它着重培养学生的编程加工技术的能力。因而对于学生来说，学好这门学科，也就掌握了一技之长，并且为培养技术型和技能型人才打下基础，而对于授课老师来讲如何提高这门理论性强，专业术语、代码较多且较为枯燥的课程的授课效率也变得十分重要。 　　在此之前，必须得确认的事情是：随着改革开放的深入以及互联网普及，普通大众的认知能力以及学习能力有了很大的提高，因此学生在《数控编程》这门课程上不会有任何认知上的困难。但是为什么有些学生学不好这门课程呢?结合个人的教学经验，我认为出现此类现象的原因最主要在于两个方面：一是对此专业前景信心不足导致主动放弃学习；二是缺乏对这门课程的兴趣以致学习低效。因此要想提高这门教学效率必须得从这两个方面人手，本人就这门课程结合自己的教学经验，阐述一下自己的体会。 　　无可厚非，每个人都想有一个好的发展前景，青年学生更甚，因为他们背负着父母长辈的殷切希望以及自己热烈的青春理想。一个专业的冷热，一个发展方向的前景好坏对学生的学习能动性有着关键性的影响。而对于这个专业以及发展方向的前景的描述应当要切实严谨，可以鼓舞，不能夸张和不切现实。个人认为可以从以下几个方面对此进行描述以激发学生的学习热情。 　　 　　一、专业发展前景认知 　　 　　通过让学生观看有关柔性加工单元、柔性加工系统、柔性小批量应时生产、柔性自动化装配线和数控机床概述等录像带，到工厂参观数控车、数控铣、数控线切割、加工中心等设备和现场生产，使他们对数控加工有一定认识，让学生知道无人工厂并不是只存在于科幻片中，令他们对柔性加工系统的高自动化程度感到赞叹，使他们知道操作数控机床是一份了不起的工作，是一份高层次、高水平的技术工作。 　　 　　二、专业需求以及需求结构 　　 　　在发达国家中，数控机床已经大量普遍使用。我国制造业与国际先进工业国家相比存在着很大的差距，机床数控化率还不到2％对于目前我国现有的有限数量的数控机床(大部分为进口产品)也未能充分利用。原因是多方面的，数控人才的匮乏无疑是主要原因之一、由于数控技术是最典型的、应用最广泛的机电光一体化综合技术，我国迫切需要大量的从研究开发到使用维修的各个层次的技术人才。吴邦国国在2002年的全国职教工作会议上指出：“我国职工队伍的整体素质还比较低，高级技工严重缺乏，全国仅数控机床的操作工就短缺60万人。杭州汽轮机床厂需要260名数控技工，参加十多场招聘会，月薪提到6 000元，还招不到合适人选”‘而这些需求主要为操作技术工缺口60万，高级程序编写员缺口42万，高级模具工缺口40万。数控编程、数控机床操作和维护人员更是严重不足。尤其是专业理论知识层次较高和具备一定动手能力的高级复合型人才更显紧缺，目前在企业中所占的比例不足百分之五。 　　 　　三、专业需求层次及待遇 　　 　　现阶段数控人才需求层次主要有三个：蓝领阶层、灰领阶层以及金领阶层。据专家预测，未来几年，我国企业对“灰领层”数控人才的需求将大增，这部分人才的月薪收入也会大大高于普通蓝领的1 500―2 000元，其平均月收将上升到3 000―5 000元，而数控高层次复合型人才，被有关人士称为数控人才中的“金领层”，月收入将达到8 000元以上。 　　由此可见，通过对专业的前景、需求以及待遇全面而又严谨地描述，可以激发学生的学习热情，使其充满兴趣地投人数控专业学习当中去。 　　当然，仅仅只有这些还不够。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，学有所成。而如何让其“好之”、“乐之”，个人有以下观点。 　　一是合理设置专业课程。数控编程与操作是理论和实践结合比较紧密的一门课程，由于这门课是新兴科目，不少中高职学校缺乏教学设备设施，其教学计划大多存在着理论课安排较多、而实践内容偏少的问题。因此，中职学校在进行课程设置时，既要重视理论又要考虑实践。二者相辅相成，缺一不可。针对中高职教育“突出实际技能操作”的目的，课程设置和教学内容要适应企业技术发展，体现本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，把提高学生的职业技术能力放在突