学生职业定位、选择的指导及案例解决教材课程.pptVIP

电池 肤浅-孤僻 职业指导老师应承担的角色 择业辅导者（协助学生了解自我、分析与选择适合自己的职业发展方向） 信息提供者（用人信息、用人单位资料、职业资料）-资源中心 就业教练（求职技巧、职业技能） 职业理念推广者（吸引学生参加就业指导服务） 职业指导老师应遵守的道德规范 尊重、关注、平等、客观、真诚的态度对待学生 在解释类型特征时，应使用积极的或非判断性的 词语来加以描述 在介绍和解释报告时，应注意不要声明或暗示职 业测评能解释一切 测评报告反映的是个体的倾向，而不是能力、智 力或成功的可能性 职业指导老师应遵守的道德规范 有义务对曲解或误用职业测评以致于伤害到学生 的人员进行教育 注意不要对任何类型或得分做出超出已有数据之 外的推论 不应使用那些信度和效度还没有得到证实的职业 测评 尊重来访者的隐私是辅导老师最基本的职业道德 职业咨询流程 了解咨询 目的 测评 讲解 了解学生 背景 工作世界 探索 职业决策 /目标 求职 技巧 行动 计划 家庭 学历 社会工作 兴趣爱好 能力 对专业的满意程度 行业 公司性质 公司规模 职类 职位 企业文化 求才广告 生涯人物访谈 实际接触 可能的生涯选择 个人物质得失 他人物质得失 个人精神的得失 他人精神得失 简历技巧 面试技巧 求职渠道 招聘文化 1 2 3 4 5 6 7 决策平衡单 有多个目标需要确定时 从四个维度思考可能的关注点： 个人：物质得失、精神得失 重要他人：物质得失、精神得失 分别列出细化的项目： 给每一项赋分(1-5) 给每项一个重要性权重分数(1-5) 得出相比较选项的最终得分 精神 物质 重要他人 父亲支持 母亲支持 男/女朋友支持 老师支持 家庭收入 学费 资料费用 个人 所学应用 进修需求 改变生活方式 富挑战性 成就感 个人收入 健康状况 休闲时间 未来发展 升迁状况 社交范围 决策平衡单（1） 　　　　　选项 考虑因素 权重 生涯选项一：教书 　　＋　　　　－ 生涯选项二：读研 　　＋　　　　－ 个人物质得失 　个人收入 　健康状况 　休闲时间 　未来发展 　升迁状况 　社交范围 ４ ２ ３ ２ １ ３ 3（+12） 3（+6） 2（+6） 1（+2） 1（+1） 1（-3） 1（+2） 2（+4） 2（+2） 2（-8） 2（-6） 1（-3） 他人物质得失 家庭收入 5 3（+15） 2（-10） 分数范围1-5 决策平衡单（2） 　　　　　选项 考虑因素 权重 生涯选项一：教书 　　＋　　　　－ 生涯选项二：读研 　　＋　　　　－ 个人精神得失 　所学应用 　进修需求 　改变生活方式 　富挑战性 　成就感 2 3 3 4 5 2（+4） 1（+3） 1（+4） 1（+5） 2（-6） 3（+6） 3（+9） 3（+12） 3（+15） 1（-3） 他人精神得失 父亲支持 母亲支持 男/女朋友支持 4 3 2 2（+8） 3（+9） 1（-2） 1（+4） 1（+3） 2（+4） 总分 64 31 职业规划测评对于学生的帮助 了解自己的行为风格及做事的心态特点 学习新的职业生涯规划的理念和方法 清楚在面试过程中，如何表现自己的特点 理解他人的行为 明确自己适合的组织类型、工作、环境 目录 认识职业测评 常见问题解答 人格分析 动力分析 案例分析 实战演练 职业测评与就业 职业测评基本概念 人格分析 动力分析 职业测评与职业生涯规划 结合测评的职业辅导 案例分析 常见问题解答 维度组合原则 外部比较原则 内部比较原则 CLOSE原则 极端化原则 指导与建议原则 分析的原则 案例分析 案例分析 报告讲解 如何阅读报告 案例分析 – 张华 张 华 做测评时间：2004年3月 北京某大学 商学院 企业管理专业 硕士研究生 三年级 出生于南方一个小城市 25岁 独生子 父母掌上明珠 内向 I 6 直觉 N 11 情感 F 27 知觉 P 15 成功愿望 33 影响愿望 61 挫折承受 18 人际交往 56 就业困惑： 1、留在北京某大型国企做经济项目研究员 2、回家乡小城市做大学老师 案例分析 – 张华 思考题： 如何解释张华完成测评后的问题和困惑？ 你认为张华现在真正的问题是什么？ 留在北京公司还是回家做大学老师？ 目录 认识职业测评 常见问题解答 人格分析 动力分析 案例分析 实战演练 职业测评基本概念 人格分析 动力分析