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提高课堂教学效率 大力推进的素质教育 　　课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。课堂教学如何落实素质教育的要求，怎样呼应素质教育的新理念，是广大教师、教育工作者长期研究的课题。只有优化课堂教学结构，努力提高课堂教学效率，才能把素质教育落到实处。那么，如何提高课堂教学效率，更好地推进素质教育呢？ 　　 　　1．精心进行教学设计是前提 　　 　　合理进行教学设计是课堂教学成功的主要因素之一。教学设计是为了使课堂教学达到预期的效果，教师必须在教学之前对自己教的行为、学生学的行为进行周密、细致的规划和设计，确定教学目标和解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体、手段，制定符合现代教学论和学科教学法原则的可操作的实施方案。教师在充分掌握《教学大纲》和总的教学计划后，接下来就是对所教的内容进行设计。课堂教学设计的内容是多方面的。首先是明确教学目标；其次是确立教学策略，包括组织教材、选择教学方法和媒体以及确定教学步骤；第三是执行教学。这几个方面密不可分，要统一考虑，综合设计。一堂课效果如何，是否达到了预定的教学目标，是教学设计中应首要考虑的问题。教学目标的制定、教学策略和教学媒体的选用、教学效果的检测是构成课堂教学设计的基本要素。 　　 　　2．从改革课堂教学结构入手 　　 　　课堂教学结构的优劣，直接影响课堂教学效益，课堂教学结构的优化势在必行。优化课堂教学结构，优化教学过程中的每一个环节。要做到：①“前置测评”要高效，为学新知铺路搭桥，内容少，时间短，精选与新知有联系的旧知，小题引路，快速反馈，速触新知。②“导入新课”要激情，导语要简明扼要，像磁铁一样的吸引学生，使学生产生强烈的求知欲，为教学创造出良好的情境。③“传授知识”要参与，教师在备课时精心设计好教学程序，把握好各知识点和各教学环节之间的联系。④“课堂检测”要有针对性。教师设计题目要针对目标，切中重点和难点，题型不变，形式多样，层次灵活，使学生从不同角度获得更多的知识和技能。⑤“课堂总结”要提纲挈领，系统梳理，给学生精要、深刻的印象。⑥“布置作业”要精选，以培养学生分析问题和解决问题的能力为主要目的，做到少而精。 　　 　　3．因材施教，落实学生的主体地位 　　 　　课堂教学中，教师是主导，是导演；学生是主体，是主角。教师要指导学生，使学生进入角色，促使学生由“要我学”变为“我要学”，使学生学习由被动变为主动，使师生双边活动和谐发展。只有充分调动学生学习的积极性，才能达到提高课堂教学效率的目的。 　　孔子是我国历史上第一个主张“因材施教”的教育家，他根据自己学生不同的个性特点进行教学，发展学生的特长和克制他们的短处，达到较好的教学效果。进入现代文明的教师更应研究心理学、教育学，研究学生的个性，根据学生的智商和情感的差异，实施不同的教法。 　　 　　4．优化教法，正确指导学法 　　 　　我们常说：“教学有法，但无定法，贵在得法，重在启发。”这就是说：“施教之法，重在启导。”在众多的教法中，我们必须根据教学目标、教材和学情，对教法进行选择，做到合理搭配，有机结合，相互补充，长短相济，优化组合，组成行之有效的教法群落，恰当的运用到教学中。 　　要教得最优化，必须落实得最优化。俗话说：“授人以鱼，莫若授之以渔。”课堂教学作为开展学习指导的主阵地，就应在教学中把知识作为一种媒介，把学习的方法让学生心领神会，同时运用心理调节的方法指导并开发学生的非智力因素，形成正确的学习动机。陶行知先生说道：“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学。”学法指导就是使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯。课堂教学中，教师要按照目标，根据课型和学生实际设计学法，指导学法。 　　 　　5．借助于现代教育技术 　　 　　现代社会，科技飞速发展，物质文明程度、科技含量越来越重。利用现代教育技术，可以把人的想像模拟成真，可以把抽象的变成直观的，充分调动学生眼、口、耳等感官，促进学生动脑、动口、动手，全方位的感知、认识世界，了解自然，全身心的投入其中，激发起学习兴趣。使用现代教育技术，还可以增加课堂教学容量，突出重点，突破难点，解决疑点，切实减轻学生课业负担，优化课堂教学，提高课堂教学效率，达到大面积提高教学质量的目的。 　　 　　6．优化教学环境 　　 　　“环境造就人”，良好的教学环境对提高学生身心素质，提高课堂教学效率起着不可估量的作用。教学环境是指教师内在形象、教学语言、师生关系、课堂管理等。 　　教师的内在形象表现在教师职业道德修养高，有忠于职守、敬业爱岗之心。有了这颗心，就会抛弃烦恼，一如既往默默无闻地耕耘在三尺讲坛，关心体贴学生，把爱心捧给学生。教师的语言要艺术，要文明、诙谐、幽默，耐人寻味。口头语言要准确精练，条理清晰，生动形象