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提升来自学习,发展源于的反思 　　体育,作为教育的重要组成部分,在促进学生全面发展过程中起着举足轻重的作用。因此,在世界各国的学校教育体系中,体育始终是不可缺少的部分。中国同样如此,从建国前的注重学校体操教学到建国后的八次体育课程改革,足以显示国家相关部门对学校体育教育的重视。 　　从建国以来到上个世纪末,我国先后进行的七次体育课程改革,为学校体育教育做出了不可磨灭的贡献。2001年开始的第八次中小学体育课程改革则是在继承前七次体育课程改革的优良传统基础之上,取其精华、去其糟粕,[1]从一个全新的视角(“健康第一”的指导思想)来诠释中小学体育教学,并取得了巨大的成就。然而,改革毕竟是一个漫长而曲折的过程,在这个过程中,由于各方面的原因,体育新课程也遇到了许许多多的困难和问题。 　　诚然,体育课程改革的最终目的不仅仅是为了发现问题,而是在发现问题的基础上,审视自身的不足,认真分析这些问题产生的原因,借鉴世界各国关于体育课程改革的成功经验,结合中国的国情以及自身改革所取得的成就,以解决这些问题。[2]从美国SPARK课程开发与实施的经验中,我们可以获得一些思路与启迪: 　　1. 通过体育学习,扩大学生的知识面,实现与其它学科知识的融合 　　对于小学生而言,其身心特点决定了他们对偏向于竞技化和程序式的体育教学没有兴趣,因为这种“就教材教教材”的课堂教学枯燥乏味,除了能够学到些