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推进教育的改革 提升人才的素质 　　毕节学院是2005年3月经教育部批准，由原毕节师范高等专科学校、毕节教育学院合并组建的一所全日制综合性普通本科院校，致力于打造行业高素质人才的重点本科院校。自成立之初，学校即确立了以培养人才为核心的教育方针，始终将教学质量放在首位，全面深化教学改革工作，积极开展教育质量工程，取得了显著的教育教学成果，深受社会各界好评。 　　树立终身教育理念 不断深化教学改革 　　近年来，终身学习的教育理念已经成为社会共识。对此，毕节学院领导认为，由于长期受到应试教育的负面影响，学生已经形成了应试教育的思维模式，培养学生的自我学习能力、发展能力，已经成为当前高校教育改革的关键问题。 　　办学中，学校积极提倡改变学生的传统学习思维，努力引导他们从应试教育走向素质教育，再从素质教育走向终身教育，从而使之具备不断适应社会发展、不断完善自身的能力。 　　在教学改革过程中，学校组织专门力量，从教学内容入手，开发多元化的课程内容，以促进学生的个性发展。以体育教学为例，传统体育教学活动，存在着教学内容单一、组织形式机械等问题，不利于学生接受体育、参与体育。因此，学校领导指出，体育教学改革实际上成为整个高校教学改革中的难点。 　　为此，学校将体育教学改革，作为整个教学改革工作的推手，以促进就业、提升岗位核心能力作为改革的核心目标。在不增加学生负担的情况下，尽可能多地安排教学活动。 　　此外，学校还根据专业特点、职业特点，积极开展职业化专业课程建设，从而实现学生的全面发展，增强学生的综合素质，以及适应社会的能力。纵观学校近年来的整个教学改革活动，始终围绕一点，那就是一切从满足学生个体发展的需求出发，以提高学生的专业能力、职业素养为前提。 　　构建新型教学体系 探索新型育人模式 　　在深化教学改革这一问题上，学校始终坚持从人才发展的需求出发，以培养实用型人才为主题，将学生的职业素质，以及日后的职业发展需求，作为教学改革的出发点。同时，学院深刻认识到，教学改革不仅仅是教学内容的改革，而是整个教学体系的改革，不仅要让学生能够拥有一个健康的身体，还要让他们拥有能够适应未来社会发展、职业岗位的心理素质。 　　在课程设置问题上，学校注重突出专业性、职业性，将理论教学与专业教学相结合，让教学改革与专业教学改革同步发展，从而起到相互促进的作用，进而加快整个教学改革工作的进度。例如，在实施过程中，学校充分发挥体育教学所具有的能动作用，让学生参与到教学改革之中，成为教学改革活动的主体。同时，学校鼓励教师提升自身的教学水平，从发展学生的个性出发开展教学活动，在课堂教学上让学生能够主动参与学习，成为学习的主体。 　　具体到教学改革领域，学校主要采取了以下几方面措施：首先，提高专业理论课效率。让学生多学习一些专业理论，有助于学生科学地认识专业。在理论课的教学过程中，学校从具体的案例出发，用理论去分析案例，杜绝空谈理论式教学，从而让学生形成独立的思考能力；其次，深入结合学生的专业特点，以及职业需求。对于不同专业的学生，教学模式应当区别对待，同时也要注意学生的心理特点和年龄特点，选择能够让学生产生学习兴趣的教学项目，或者是将一些传统的教学模式科学地加以改造，发挥其有利于学生专业学习及职业发展的功能。 　　此外，学校尝试新型的教学组织形式，不仅仅满足于教学内容的改革。传统的教学组织形式过于单一，不利于学生的个性发展。为此，学校采用网络化的教学管理手段，在教学管理上积极采用信息化的手段，依托网络技术，实现教学管理的网络化、信息化。事实证明，教学管理的网络化，有利于提高管理效率，激发学生参与管理的热情。 　　营造优质校园文化 持续优化办学改革 　　凭借多年的发展经验，毕节学校领导指出，教学改革是否能够持续深入地开展下去，不仅需要依靠制度的保障，更为重要的是文化氛围，一种潜移默化的精神力量。因此，在学校内开展文化建设，将是教学改革工作成败的关键。 　　加强学校文化建设 学校从思想上重视校园文化价值，在建设过程中树立起高品质、高质量的建设目标，充分发挥各专业的社会价值、人文价值、健康价值。同时，采取多元的文化宣传手段，一方面在学校内开展各种形式的文化活动。例如，体育文化节、奥运知识讲座、校运会等等，另一方面，积极发挥学生社团的作用，开展校际间的文艺竞技、专业比赛等。同时，学校从培养高素质的专业人才入手，改变传统专业教学的评价模式，将过程评价与结果评价相结合。学校领导认为，文化活动的内容应当多样化、广泛化，以让更多学生有机会参与。要加强校园文化在精神层面上的影响力，在建设过程中，突出专业文化的精神文明价值，让学生能够在精神层面上产生共鸣。 　　加强校园文化物质建设 专业设施建设是校园文化建设中的重要内容，也是实现专业教学改革的必要物质