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提高语文素养促进的素质教育 　　在全社会都在加强学生素质教育的今天,学校的各个学科都承担着提高学生各方面素质的任务。语文学科是其他各个学科的基础,进而,语文教学也就成了其他学科教学的基础,它在对学生进行素质教育方面与其他学科相比,也就起着尤为重要的作用。 　　语文教学应着重在思想品德、科学文化、审美鉴赏、和心理方面对学生进行素质的培养。具体体现在以下几个方面: 　　 　　一、寓思想道德教育于语文教学之中 　　 　　语文教学对学生的思想教育,主要是爱国主义和中华民族传统美德教育。在语文教学中,有及其丰富的思想品德教育内容,从不同的角度、不同的侧面进行了德育渗透:有的体现了爱国主义思想,有的描绘了祖国的大好河山,有的赞扬善良的人格,有的弘扬传统美德,有的倡导良积极向上的志向和良好的道德品质等等。这些内容在教学过程中提供了丰富的进行思想品德教育的必要的素材。 　　语文学科的思想品德教育是在教学过程中结合教材内容的传授进行的,既不能空洞地说教,又不能脱离教材生拉硬凑,而只能在教师全面系统地把握教材的基础上,广泛地联系实际情况,精心构思,巧妙安排,使学生在理解教材内容的基础上,不知不觉地接受到思想道德教育。 　　 　　二、加强语文教学,全面提高学生的语文能力和素养。 　　 　　全面提高学生的听、说、读、写能力,是语文教学的重要任务。目前,语文教学虽已经开始强调学生素质的发展,但仍然受到传统的应试教育的影响,客观存在着重视读写,而忽视听说的情况。这应该引起我们足够的重视。 　　在平常的教学中要加大对学生的听、说、读、写的训练,改革教学方法,提高学生的知识经验、接受能力、个性特长等,适度地进行分层次的教学,在全面提高的基础上,使学生在各方面都得到长足的发展。不能只关心特别突出的学生,对学习有困难的学生,更要格外关注,要对每一个学生负责。要确立这样的意识:培养一个拔尖的学生和帮助一个学习有困难的学生能够顺利地学习是同等光荣的。对学习能力较强的学生,应适当扩充内容,增加深度,提高要求;对学习有困难的学生,进行个别辅导,给以信心和鼓励,同时在其他方面找到其闪光点,表扬他们的长处,激发其自尊心和自信心。这样,通过语文的教学,使每个学生在原来的基础上都得到长足的发展,从而全面提高学生的语文素养。 　　 　　三、摆脱传统教学模式的影响,注重对学生能力的培养和学习方法的指导 　　 　　传统的语文教学模式往往是教师逐段逐句地讲读,实行“满堂灌”,学生是被动地接受,不能充分发挥自身的主体作用。在这样重“教”不重“学”,重“知”不重“思”,重“灌”不重“趣”的教学模式中,学生主要是知识的载体,主体地位被忽视,能力的培养不被注重,不能真正提高自身的语文素养。现在虽已经实施素质教育多年,但在实际教学的过程中,仍难免受到传统教学模式的影响。实施素质教育,必须采取以学生活动为主,让学生积极自学为主的教学模式,尊重和体现学生在学习中的主体地位和作用,让学生做学习的主人。同时,积极发挥教师在教学过程中的主导作用,和学生的主体作用有机地结合起来,真正地做到教学相长,从而共同发展。 　　在语文教学中,教师更应该加强对学生学习方法的指导。教会学生如何自主地学习,这是语文教学在素质教育中的一个重要任务。目前,学生不会自主地学习仍是一个普遍的问题,这是学生学习高投入,却低产出,负担重,却效果差的主要原因。教会学生自主的学习就是使学生掌握科学的学习规律和学习方法,并能正确地运用到语文学习过程中去,实现知识和能力的相互促进,提高学习效率。美国未来学家阿尔文.托夫勒认为:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”我想,这对教师的教学应是一个很好的启示。为了使学生适应未来社会的发展,应注重对学生学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯,逐步提高自主学习的能力。学生一旦成为学习的主人,就会更加自觉地遵循学习规律,事半功倍地完成学习认为。 　　 　　四、挖掘语文中的美育潜力,提高学生的审美能力 　　 　　语文课包含着极其丰富的美育内容,语文教学过程中自始至终都贯穿着美的教育。在教学过程中要充分挖掘教材中的美育潜力,可以根据课文的体裁、人物形象、语言意境、作者风格、表现方法等特色,联系生活实际,通过传神的叙述和动人的描绘,向学生展示生动的语言美、意境美、人物形象美等,使学生深入理解作品的思想内容及表现方法,区分事物的美与丑、高尚与卑劣,开阔眼界,激荡心灵、陶冶情操,启迪想象,引导他们进入美的境界,更好地接受到美的熏陶。教学中要结合内容的讲解,适当教给学生一定的美学知识,培养其正确的审美观,让他们具有初步的审美鉴赏能力。 　　尤其重要的是:由于语文教师是教学中的引导者和传播者,其自身必须提高自己的审美能力,按美的规律塑造出自己美好的心灵,高尚