新升格院校教师科研的现状及对策.docVIP

新升格院校教师科研的现状及对策 　　摘要:新升格院校教师科研能力的高低,不仅直接影响到学校的教育、教学质量,而且影响高层次技能人才的培养。通过分析新升格院校教师科研现状,提出教师应转变观念,提高认识,注重知识、经验的积累,加以领导重视,在学校形成良好的科研氛围等,教师科研能力和整体素质将会不断提高,学校就会稳步快速的发展。 　　关键词:新升格院校 科研 现状 对策 　　 　　随着我国高等教育大众化的迅速发展,近几年,我国一些院校逐渐升格,学校升格后,随着招生规模的扩大和学生层次的提高,教师教学水平、科研能力急待提高。为此,我们从2005-2008年通过走访、座谈、电话联系、函寄等对本省和周边省10多所升格院校进行调查,分析升格院校教师现状并提出相应对策。对提高升格院校教师的教学水平、科研能力起到借鉴作用。 　　 　　一、现状 　　 　　(一)科研梯队不够合理。升格院校除原有的一部分教师外,不断从兄弟院校调入和引进了一部分高学历人才,如研究生、博生士等;新招聘了一大批高校毕业生,形成青年教师数量多,中年教师和骨干教师、学术带头人数量缺乏,造成科研梯队不合理,不能发挥有效的传、帮、带的作用,从而影响教师科研能力的提高。 　　(二)参与科研的意识和经验不足。不少教师认为科研是神秘莫测的,是专业人员、少数教师的事,于己无关,重教轻研,长期游离于科研活动之外,缺乏承担课题的经历,导致教师对学科前沿知识和动态掌握滞后,出现了严重的专业技能退化现象,不利于教师素质的提高。 　　(三)科研活动少,科研水平较低。目前一些升格院校骨干教师,学科带头人缺乏,科研活动少,科研水平较低。教师对科研选题缺乏科学性、针对性、创新性,开展的课题多为低层次、重复性的理论研究,并且多是自发性、分散性的的人为行为,缺乏团队协作精神。参与人员科研经验缺乏,难于独当一面,课题负责人往往单枪匹马。 　　(四)从事科研理论和实践的研究时间不足。新升格的院校由于招生数量的增多,大部分教师承担繁重的教学任务,还有一部分教师兼任辅导员或从事行政工作,整日忙于应付教学,教师仍未能从疲惫不堪的应试教育的阴影中走出来,没有足够的时间来学习新的教育理论,研究现代教学、科研的实际问题,转变教学、科研的理念;部分教师年龄偏大,接受的能力比较差;而新调入和新毕业的教师虽然接受新知识的能力比较强,但教学经验和实践能力、科研水平有限,因此他们需要尽快进入角色,互相学习,共同提高。 　　(五)对新知识、新技能关注不够,缺乏预见性。教师因整日忙于应付教学,对当今国内外研究领域的现状和发展形势关注不够,即使进行研究,也导致课题起点低或课题重复,缺乏创新性,选题单一,缺乏学科间的交叉,对项目的可行性缺乏预见性,如缺乏研究资料、技术力量不够、理论根据不充足、经费缺乏、研究人员知识不足,能力有限等等,即使立项往往也不能预期完成,而且研究成果对现实无指导意义,造成科研资源和人力资源的浪费。 　　(六) 科研功利性过强。部分教师参加科研工作是为了评职称、评优或经济利益,致使科研过程急功近利,疲于拼命争项目、乐于拼凑编文章、疏于潜心做研究,结果只能是科研成果质量不高,应用开发价值不大。一旦达到目的,就不再投入精力和时间搞科研。 　　(七) 其他。学术氛围不够浓厚,缺乏横向联合与沟通,校企合作难于对接,产学研严重脱钩;科研成果缺乏转化,科研优势得不到发挥;科研激励机制不够完善等,这些都是制约教师科研能力提高的主要原因。 　　 　　二、对策 　　 　　(一)领导重视,搭建平台 　　1.创造机会、提升科研能力,学校领导应引导广大教师参加教育教学的实践,为他们提供学习新信息、新知识的平台,让教师有更多的机会接触现代教育理论的学习机会,增强教学改革的自觉性,帮助他们积极寻找科研项目,在逐步提高教学能力的同时,逐渐提高其教学、科研和创新能力。学校应定期举办学术讲座,促进交流,加强系部之间的学术交流,尽可能给教师提供外出学习和进修的机会,以提高他们的教研能力。 　　2.学校应大力加强基础设施建设,加大教学和科研经费的投入,提高教育设施、设备的科技含量,加快教育信息化的步伐,为提高教师的教研能力奠定物质基础;强化管理,拓宽渠道,结合实际,校企联合,创造条件,努力研究出对社会有效益的科研成果。 　　3.学校建立健全科研的激励制度,构建适应现代教育需要的教学与科研模式,为广大教师营造良好的科研氛围。在教师队伍中落实传、帮、带措施,以老带新,以新促老,鼓励青年教师继续深造,不拘形式,在职进修激发教师岗位成才意识,引进竞争机制,实行奖励教研制度,在待遇、职称、职务等方面给于优先,激励教师不断进取,激发教师的成就感和荣誉感,以促进教师不断进步的积极性。 　　(二)教师应尽快转变观念,提高认识。