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提升学生的经验 丰富数学学习过程 　　教育家杜威认为“教育即经验的改造”。有效的数学学习，是在教学情境下学生运用已有的经验成功处理新问题、新信息，达到领悟、反思、改造和丰富经验的过程。学生的经验犹如一颗在春天里播下的种子，蕴藏着不断生长的力量。笔者认为，从途径上学生的经验可以分为生活性经验和数学性经验。学生的数学学习也是基于学生已有经验不断改造和完善的过程。 　　数学性经验可以理解为学生在参与数学活动（课内或课外）的过程中对事物形成的、在遇到相似情形时可以唤起的某种体验、观念或认知性知识。数学性经验的获得需要自身的自觉领悟和不断的积极转化：首先激发和唤起学生的原有经验（已有生活经验或数学经验），再通过参与具体的活动获得具体经验（直接性经验或间接性经验，由于一些条件的限制，也可以是通过替代性的观察和思考，获得间接性经验），然后对数学活动进行回顾、反思，内化为抽象经验，最后将获得的经验通过在实际问题的解决中加以实践和运用，更新和创造出特殊的个性化经验。相对于生活性经验，数学性经验具有逻辑性、科学性、合理性，但并不是说学生获得的数学性经验都是完美的、高级的，再好的经验也需要不断地优化和改造。事实上，学生的很多经验需要经历多样化、本质相同的数学活动，结合教师及时的引导，通过交流、讨论、总结、反思等活动的作用才能得到进一步的提炼和升华，实现经验由低层次到高层次的丰富和提升。 　　一、