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整合的资料合理设疑 提高学生生物学素养实例 　　生物科学素养主要是指人们在认识自然和应用生物科学知识的过程中表现出来的内在特质，包括人们所掌握的生物科学知识、技能和方法，以及在此基础上形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面。生物学是一门建立在观察、实验基础上的学科，教材中贯穿了大量的实验内容，这些都是提高学生生物学科素养的良好素材。 　　在日常教学中，我们往往侧重的是生物学科知识的教授，对于实验的教学也偏重于教材中要求的学生实验。事实上，教材中的实验素材非常多，若能灵活运用，对学生的实验思维及生物学素养的培养是非常有益的。本文以《细胞核―系统的控制中心》教学思路为例，主要体现笔者在教学中提高学生生物学实验思维能力的一些想法。 　　一、教材分析 　　本节内容在课程标准中要求学生能阐明细胞核的结构和功能，属于理解水平。为了达到这一教学目标，顺应学生的认知规律，教材出现了与以往不同的呈现方式――先介绍功能再讲结构。通过资料分析所展示的一系列科学实验，让学生通过分析得出细胞核的功能，进而以图代文介绍了细胞核的结构，从而使学生对细胞的结构有一个整体、明确的认识，为必修二《遗传和变异》相关知识的学习做好铺垫。 　　二、学情分析 　　学生已在前面两节学习了细胞结构中的细胞膜和细胞器，对结构与功能相适应的观点已有了充分的认同；对细胞的空间思维已基本构建；初中时对细胞核的功能已有