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改变教学的模式,提高课堂教学质量 　　【摘 要】改变教学模式是提高课堂教学质量是关键。这就要求教师机教学管理者在实际工作中去研究探索更适应中等职业学校英语教学的教学模式，提高中等职业学校的英语教学质量，提升中等职业学校学生的英语实践应用能力，这才是当前中等职业学校的英语教学的根本宗旨。 　　【关键词】教学模式；课堂教学；分层次教学；中等职业学校 　　“实施教学质量全面提升工程”是沈阳市职业教育提出的“六大”工程的一个重要举措。而教学质量的提升重在教育模式的改革。多年来，职业教育的实践事实证明陈旧而且单一的传统式的教学模式，只能禁锢现代职业教育的发展，不利于学生的职业应用能力、创业能力、未来的生存能力的培养与提升。违背了职业教育的教育教学规律和职业教育重在培养能力、提升能力的宗旨。2010年7教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中已明确指出，大力发展职业教育，加大教育投入。把提高教育质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。建立健全职业教育质量保障体系，增强职业教育吸引力。因此，改革陈旧单一的教学模式，是提升职业教育教学质量前提条件。 　　经调研显示：根据目前沈阳市中等职业学校存在的英语教学现状和问题，部分学校大胆地进行了英语教学模式的改革——实施分层次教学，重视学生的个性发展，真正体现了因材施教的教学原则。 　　所谓的英语教学中的分层次教学是针对学生的实际英语水平的程度和英语应用能力的差异性，以课程为单元，在教学目标、教学内容等方面体现层次性，以满足不同层次学生的学习需要的教学模式。 　　实施分层次教学的目的在于：从学生的实际出发，实施因材施教，使不同层次的学生在各自的原有的基础上得以能力的提升和发展，使个性发展和交际能力达到和谐统一。沈阳市各中等职业学校在实施分层次教学中的做法是： 　　1、实施英语分层次教学的过程 　　1.1分层次教学的准备工作 　　沈阳市的中等职业学校在新生入校时，根据学生的意愿、要求和中考成绩将学生划分为以准备升入高职院校继续学习的升学为主、就业为辅和准备直接就业的就业为主、省学为辅两种班级类型。同时，根据不同专业特点和培养目标，以及对文化程度要求的不同，把专业分成两大类。第一类是对学习成绩要求较高的专业，如金融学校的金融事务专业、会计专业、会计电算化、电子商务等；旅游学校的商务英语、旅游管理、饭店管理；外事服务学校的商务英语、学前教育、音乐、戏曲表演等；装备制造工程学校的数控技术应用、电气技术应用等等。第二类是对学习成绩要求一般的专业如美发与形象设计、烹饪、汽车运用与维修、城市轨道交通运营与管理等等。基于此，把所有的学生分为三种班级： 　　A、高职升学班：按国家教育部颁布的指导性教学计划的要求，开设文化基础课和主干专业课。一、二年级加强基础课程的教学，三年级时在巩固理论知识的基础上强化专业技能的训练，为学生能升入高职院校学习打下良好的基础。 　　B、就业班：按正常教学计划授课，做到理论基础和技能训练的有机结合，一、二年级在校上接受正常的教学，实训。三年级到企业进行综合实习。 　　C、就业班：以就业所需的技能课为主，一、年级文化理论基础知识和基本功训练阶段；二年级，校内实习阶段；三年级企业实习阶段。 　　1.2英语教学培养目标的分层 　　培养目标分层是对分层次教学的宏观性要求，是根据学生的基础不同以及个性化发展的不同要求，将培养目标分别定位于升学和就业两条路径。对于成绩好想升学深造的学生，要注重其文化及专业理论的学习，以夯实其学习基础；对于想直接就业的学生来说，则要注重拓宽其就业面，加强专业技能训练，提高学生的操作技能和应用能力，增加学生就业的竞争能力。 　　表5.1 英语教学不同层次的培养目标如下 　　1.3英语教学过程的分层 　　①教学过程的分层次是实施分层次教学的核心过程，是教师课堂教学的着力点。要求教师要认真研究大纲、教材，确立明确的目标即指令性目标和指导性目标。针对不同的学生提出不同的目标，做到深有限度，浅有分寸，能够让每一个学生在原有的基础上学有所得，学有所长，学有所用。 　　②教师要认真分析研究学生，做到因材施教，量体裁衣。在确立教学目标前要了解学生的知识水平，接受能力，采用行之有效的教学方法，准确把握知识的难易程度。 　　③教学中要把握好在A级的教学中既要注重学生英语应用能力的提升，又要注重英语知识的教学，做好中职英语教学和高职英语教学的对接，为学生今后的英语学习打下良好的基础。对于B级和C级的学生，教学中要把握面向大多数学生的原则，做到面向中等学生，兼顾优生和差生，要注重他们英语应用能力的提升，让他们能开口说英语。教学内容上，要简易、容易掌握，用基本标准来要求他们，要让他们吃得好，要让他们在自己原有的英语基础上有所提