教师教育技术能力移动培训的研究.docVIP

教师教育技术能力移动培训的研究 　　一、教师教育技术能力培训遭遇“瓶颈” 　　 　　随着教育信息化的普及，面向信息化的教师专业发展成为我国基础教育改革成功的关键因素之一。基于此，教育部于2005年4月正式启动中小学教师教育技术能力培训，计划用3～5年培训全国所有中小学教师。也就是说，全国现有的1千万中小学教师都将参与此次培训，这是一项艰巨的任务。 　　如何设计培训内容和培训策略，使这次培训成为受广大教师欢迎的、对教师有价值、有意义的培训，是我国教育改革和教师自身专业发展的重要内容，也是所有项目参与者一直积极思考的问题。然而现阶段，更需要培训者认真思考的是，如何创新教育技术能力培训的方式与途径。单纯采用面授形式，难以解决资金紧张、农村与少数民族地区交通不便、时间紧迫、工学矛盾突出等问题。再者，集中面授遇到的培训场所硬件设施不足，也在一定程度上影响了培训的效果。“集中面授”式的教育技术能力培训方式遭遇“瓶颈”。同时，教师教育技术能力培训不可能是一次性的过程，而应持续不断地让教师更新思想观念，丰富专业知识和技能，并能在教学实践中获得及时、充分的支持服务，以便将实践中获得的体验与培训环境进行互动，进而实现教育技术能力的螺旋式上升。因此，探索教师教育技术能力培训的新方法和新途径被提上了日程。 　　在骨干教师培训采用“集中面授”模式的基础上，有些培训机构开始了“集中面授+远程（基于