教会积累 指导的运用.docVIP

教会积累 指导的运用 　　 曾听过这样的校园语言――“作文能有几多愁，恰似一江春水向东流”，虽是“改编”，但足以看出学生对作文的态度。上作文课，那是饱受煎熬；写作文，更是绞尽脑汁，经常是搜肠刮肚，甚至是假话连篇。 　　 其实，无论老师还是学生，面对作文时，都会叹息――怎一个“愁”字了得？学生因 “不会写”而发愁，老师因“不会教”而打怵。难道“作文”真的让师生们“苦不堪言”吗？ 　　 记得于永正老师在《作文教学臆说》里说过这样一段话：“只教人花钱，不让人攒钱是枉然――‘多读多背’就是攒钱。虽说钱攒多了不愁不会花，但攒钱的同时也教理财，岂不更好？” 　　 于老师生动形象地揭示了“作文难”的症结――缺乏素材积累，缺少方法指导！那么，到底如何运用教材课例，怎样指导学生的积累与表达呢？下面，结合我的教学实例，谈几点浅显的认识。 　　 一、用好课文，鼓励积累 　　 课文是最适合各年龄段孩子阅读的作品。它不是单纯的文本，更有鲜活的形象、感人的事例、迷人的风景。因此，在读懂文章内容的同时，还应该从情感表达、方法应用、结构编排等方面引导学生体验、感悟、积累。 　　 1.积累好词佳句 　　 应该说字、词、句是文章表达的基础材料，更是语文教学必须要重视的基本功训练内容。每篇课文中都有值得学生积累的素材，因此，教师应该鼓励学生在每次学习课文的过程中，联系生活实际或借助工具书，理解文章