推进语文的素质教育再的思考.docVIP

推进语文的素质教育再的思考 　　实施素质教育，主渠道是课堂，在课堂教学中积极发挥教师的主导作用，在愉悦的双向互动氛围中，让全体学生得以教益，是实施素质教育的要求。作为基础学科语文，认真其探讨课堂教学，对全面提高学生素质至关重要。 　　一、倾心教育，正视现状 　　“少慢差费”的社会评价，让语文教育工作者痛心而无语，确实，现行语文教学诸多方面不符合素质教育要求。 　　1.教学观念滞后。学好语文只要读读背背就行，这是普遍的认识误区，一些语文教师因此而独断意识浓重：教学目标上，仅以考试为目的，重知识的传授，轻能力的培养，以培养尖子为目的，热衷“英才教育”，轻面向全体学生，而人文精神的传授，更不在考虑之列；教学内容上，对新鲜知识接受迟缓，甚至不乐于接受，美其名为先人传授均是如此，步入教坛亦有年月；更乃甚者，教学大纲何时变化、知识点要求何时更新，不得而知。教师观念未变，不思进取，学生厌学以至弃学则在情理之中。 　　2.教学目标空泛。夸美纽斯曾经说过：“学习语文，并非因为它们本身是博学和智慧的一部分，而是因为它们是一种手段，可以使我们获得知识，并且把知识传授给别人。”这段话明确地指出了语文科工具性的特点，更准确地说，语文学科既有工具性，又有丰富的人文性，即思想性情感性，它与自然科学、社会学科、哲学紧密相联。正确把握语文学科的素质目标是提高教学质量的前提。语文教学目标包含基础知识——识字认词、