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数字的环境下小学生媒介素养教育的研究 　　[摘要]随着手机、电脑等新兴媒介的普及，小学生接触媒介的途径变得更加便捷与多样。但由于儿童生理和心理的不成熟性和不稳定性，面对复杂的数字媒介环境，他们难以分辨真假，又极易受其影响。本文采用问卷调查的方式，以连云港市苍梧小学生为样本分析对象，概括小学生所处的媒介环境及其媒介素养现状，探讨对小学生进行媒介素养教育的必要性，从家庭、学校和社会三方面提出建议，培养小学生的媒介素养意识，提升该群体的媒介使用能力。 　　[关键词]数字环境 媒介素养 教育 　　“媒介素养”的概念最早起源于20世纪30年代的英国，是在大?传媒发展迅速的背景下，为捍卫传统价值体系和文化观念而提出，旨在通过对青少年进行适当的媒介教育，使其具备能够自觉抵制外界负面信息的能力。直到今天，“媒介素养”概念已逐渐发展成一种多角度、多层次，外延丰富的理论概念。媒介素养概念主要包括以下三个层次的内容： 　　1.对我们消费的媒体做出选择、理解、质疑、评价、创造和产生具有见地的反应能力； 　　2.学生了解媒体传输信息、媒体运作以及如何构架现实的方法； 　　3.学会欣赏不同媒介所拥有的独特美学形态。 　　根据中国互联网信息中心CNNIC发布的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止到2016年6月，中国网民总数达到7.10亿，手机网民规模达6.56亿。其中，低龄（10