改变“四不象”作文教学的策略的探讨.docVIP

改变“四不象”作文教学的策略的探讨 　　“提示语”和“文体不限” 是“话题作文” 一大特色。 学生往往死抠“提示语”，按部就班解说“提示语”中的小观点，或受 “文体不限”的自由，随便写，想写成什么样子就写成什么样子。于是出现了许多“四不象”的文章：议论文中出现了大段大段的记叙性文字，议论文的开头、结尾，记叙文的“身”；或者记叙文中插入了比记叙性文字多得多的议论；或者把本来很短的一段话分成若干行，写成不伦不类的散文诗。怎样有效避免学生写作“四不像”的文章呢？笔者根据几年的话题作文教学实践，和同行交流如下： 　　 　　一、限定记叙文文体，有效避免四不象作文的生成 　　“文体不限”，不等于文体不分；淡化文体，不等于不要文体。 “文体不限”是让学生根据自己的特长选择一种自己擅长的文体来写：你可以写议论文，也可以写记叙文，可以写散文或诗，也可以写叙议融合的随笔，或者干脆写小说、话剧、诗歌等。但这些毕竟是文章体裁，考生要“带着镣铐跳舞”。一般说来，初中生话题作文主要是两种文体：记叙文和议论文。选择哪一种为好呢？从十多年来的作文答卷情况看，选择记叙文比较理想，这是毋庸讳言的。 　　然而，一些语文老师还在放任学生写不规范的议论文，只在口头上强调议论文不占优势，还没有从内里改变学生，让学生去写记叙文。几年来，我从限制学生写作记叙文入手去教学话题作文。因为从感性到理性、从对鲜活的现象、世界的把握到对生活事理的领悟，这是一条最基本的认识规律。从“记叙文”开始，打好扎实的“记叙”基础，才能登堂入室。况且他们有独特的少年视角、敏感的情思，只要自自然然地落实到书面上，就会有股子动人心弦的力量，就可能写出新颖的话题作文。这是那种解说“提示语”式的议论文无法比拟的。所以，我们主张：初中学生应当以写记叙文为主！那么，改变学生作文的“四不象”首先就要从限定记叙文文体入手。有了文体为前提，审题就有了方向、有了依托，就能有效避免“四不象”作文的生成。 　　 　　二、审题时进行设问，有效避免四不象作文的生成 　　话题作文，往往是“材料+话题”式，给一个材料，然后给一个话题范围。一般情况下，审题难度不大，如“诚信”“心灵的选择”都比较容易确定中心。但从记叙文角度出发如何审题呢？ 　　首先尝试运用我们常用的审题方法获取立意：①材料中的人物映射生活中的什么人、什么事?②材料的主题是什么?③这则材料想表现什么?赞成什么?反对什么?④话题与材料是怎样的关系?⑤话题涉及到哪些内容?涉及到哪些关系?从材料中获取立意很关键的一步是要问自己：在我的生活和经历中，在我所熟悉的生活范围中，有无类似的人或事? 哪个事最动人？或编写个什么故事、什么小说能体现其中的哲理？这样，从审题上便把思维拉回到记叙文中来。示例如下： 　　写作题目：①走你自己的路，让别人去说吧！但丁②常问路的人不会迷失方向。波兰谚语③应当耐心地听取他人的意见，认真考虑指责你的人是否有理。达?芬奇 ④相信一切人和怀疑一切人，其错误是一样的。塞纳克面对各种说法，有人想：我该相信谁的话呢?也有人想：还是相信自己最重要。请以“相信自己与听取别人的意见”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于600字的文章。所写内容必须在话题范围之内。 　　其材料共包括四句名人名言和谚语，所给材料和所引话题作为写作的导引，仍旧体现“自定立意、自选文体、自拟题目”的“三自”原则。 这个话题作文材料契合学生生活实际，要求也切近平时的写作训练。话题表达平实，易于把握，这对学生准确、全面地审读和理解题意很有帮助。从话题可以知道，“相信自己与听取别人的意见”这个话题同时可以引发多种观点。第一，听取别人的正确意见有利于调整或提高自我。第二，不听取别人的意见容易闭目塞听，还要极力回忆这方面的事情。第三，盲目听取别人的错误意见容易误人误己。第四，对别人的意见不必太在意，关键是要有自己的主见等。 　　 　　三、审题时善补话题，有效避免“四不像”文章的生成 　　在宽泛的话题前面或后面作适当的增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，是最常见的快速审题技法，有效预防“四不象”作文的生成。如话题作文：树，是一种常见的植物。无论是自然界还是园林绿化都离不开它。请以“树”为话题为文。审题时可增补，如：《树下》《记一次特别的植树活动》《我家的小桃树》《我爱那片小桃林》等。 　　 　　四、加强记叙文指导，有效避免四不象作文的生成 　　现在的中学生记叙文，多为信马由缰的“教文”，既不见“事”，又不见“人”。这种状况，必须努力帮学生改变。应注意从以下3点训练：1、必须有一个相对完整的故事情节；2、必须有一两个比较清晰的人物形象；3、 必须以记叙、描写为主，特别要重视细节描写，抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中，甚至可