新升格本科院校艺体生英语学习的现状及的策略.docVIP

新升格本科院校艺体生英语学习的现状及的策略 　　【摘 要】 本文在分析新升格本科院校艺体大学生英语学习现状的基础上，针对艺体生英语学习困难现象提出相应的解决对策：选用适当的大学英语教材；设定符合学生英语水平的教学目标；重视音标及语音教学；控制班级规模；开展特色英语教学等。 　　【关键词】 本科院校；艺体生；英语学习；现状；策略 　　艺体类大学生英语基础薄弱，不愿意学英语是国内艺术、体育院系普遍存在现象，河池学院也同样存在这个问题。随着我国社会经济不断发展，艺体人才也需要具备较高的英语水平，学校新升本以来，艺体生扩招差不多二到三倍，学生的英语基础比以前的艺体生更差，面对艺体生这一特殊的群体，高校教师如何立足现实，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，这个是急待我们解决的问题。本文拟就本校艺体生英语学习的现状进行分析，并提出相应的策略。 　　一、艺体大学生英语学习现状 　　艺体生作为大学生的特殊群体，普遍存在着文化课，尤其是英语课程的基础差，底子薄，原因是多方面的，从高考的情况来看，我国高等院校艺体类招生往往以专业课成绩为主要指标，文化课的录取分数低于其它专业。这使得考生把绝大多数时间和精力放在对专业课的准备上，文化课放在了第二位。还有一些高中生因为文化课一直比较落后，把报考艺体类专业当做是“上大学”跳板，其英语成绩可想而知。这是其一。其二，艺体生高考的录取分数很低，一般总分280左右就能被大学录取，比普通本科低很多，这些导致艺体生的文化课成绩低，其中英语成绩往往是所有科目中最糟糕的，所以到了大学，他们的英语基础比其他专业的学生差很多就很常见。 　　笔者在2013年对河池学院艺术学院13级三百多名新生做了一个调查，大部分新生的英语高考成绩在50-70分之间，有些学生才二十几分，一百分以上的学生只有寥寥几个。面对这样基础薄弱的学生，上课时很多学生坐在教室，毫无表情，对老师的提问漠不关心，更别说对英语有什么学习热情了。笔者在多年的艺体类学生的教学过程中发现大多数学生学习英语都会遇到这些困难：大多数单词不认识，不会读，单词拼写很困难，根本无法进行听说读写。导致学生对英语毫无兴趣，而且很多学生认为学习英语对他们以后的工作没有什么用处，因此也不愿意学英语。 　　而2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确了艺体类院校大学英语课程建设方向，一是大学英语课程在艺体类院校不仅是必要的，而且也是一门必修的基础课程；二是对各类学校大学英语课程的要求提出了“分类指导，因材施教”的原则。 　　面对艺体生这样的总体情况，英语教师该如何做才能提高他们学习英语的热情，使他们养成良好的学习习惯最终取得进步呢？ 　　二、应对策略 　　1、选用适当的大学英语教材 　　现今使用的大学英语教材很多，比如本校曾经使用过老版的《大学英语》，《新视野大学英语》，《新编大学英语》，《21世纪大学英语》，《21世纪大学实用英语》，《新思路大学英语》等等。这些教材内容丰富，涉及面很广，但是要么涉及到艺体生专业的很少，学生无法将课本知识和专业知识联系到一起，要么内容偏难，不适合艺体生这类基础薄弱的学生，所以选用教材既要考虑到学生的基础水平还要考虑到学生的专业知识，既要符合大学英语课程教学要求，又要兼顾趣味性与实用性，内容新颖，贴近艺体大学生的生活，让学生能学到与自己的专业相关的知识；符合艺体生的特点，融合艺术、体育、人文、社会等多个领域的题材，不单纯的拘泥于语言知识和语法点，才能在全面提高学生英语听说读写译五项基本技能的同时，还能全面调动学生学习英语的兴趣和自主学习的能力。 　　2、设定符合学生现阶段英语水平的教学目标 　　教育部也提出大学英语课程教学中对学生“分类指导，因材施教”的原则。这一原则特别适合艺体生，因为从高考英语的入学成绩看，很多学生的英语水平相当于初中毕业的英语水平，个别学生甚至只有26个英文字母的水平，这样的学生我们应提出远期目标和近期目标，远期目标当然是达到教育部提出的目标甚至是大幅度提高英语水平，近期目标则是让学生对英语产生兴趣，从基本的东西学起，每天都有收获，看到希望，通过一点点的积累，从听说读写各个方面慢慢提高，这样学生才会有成绩感。这样远比教师脱离教学的具体对象，完全根据大纲照本宣科效果好得多了。 　　3、重视音标及语音教学 　　现在的大学生当中很多是从小学开始就学习英语的，到上大学大多都学了十年英语了，但是很多艺体生还是停留在“不懂读，听不懂，不会说，只能看懂一些单词”的阶段，也就是我们平常所说的“哑巴英语”这种情况，这导致学生产生畏难心理，上课走神，看小说，手机聊天， 睡觉，甚至逃课。 　　笔者认为要扭转这一局面，使学生对英语真正感兴趣，关键在于从语音抓起，从音标抓起，现在的小学英语不重视音标教学，讲语