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新升格本科高校大学物理学课程的体系的改革思路 　　 [摘要]为满足21世纪高素质人才培养的要求，笔者针对大学物理课程在教学过程中暴露出来的一些问题，提出了一些可操作性的设想。 　　[关键词]大学物理 课程体系 改革思路 　　 　　一、引言 　　 　　大学物理是理工农医科各类高等院校所开设的重要的公共基础课。大学物理教学的目的，不仅仅局限于为培养专业技能服务，还要让学生对整个物理学有一个较全面、系统的了解，使其能利用物理思想和物理方法来认识世界和改造世界，并为学生今后进一步学习、发展打好基础。随着科技的发展和社会的进步，社会对大学物理教学提出了更高的要求。客观地讲，无论是大学物理的教学内容，还是教学方法和教学手段，都不能满足时代发展的需要，受传统教育观念的束缚， 只注重知识的传递，忽视了思想方法和创新能力的培养，忽视实践环节，教学内容与当代新科技脱节，综合教学效果不佳，教学改革势在必行。本文拟就新升格本科地方高校的大学物理学教学现状及课程体系改革思路谈些看法。 　　 　　二、大学物理教学现状及存在的问题 　　 　　1.课程体系与人才培养目标脱节 　　我国现行的大学工科物理教学内容基本上源于20世纪50 年代的苏联，过分强调了学科的系统性、完整性和基础性。概念、定律和定理，以及解题思路和方法有许多是高中物理的重复，给人一种经典物理是高中物理内容和高等数学方法的“结合物”的感觉。注重灌输现成的知识，教学内容过于系统，过于细致，过于成熟，在学生的头脑中变成了束缚创新的框框，也养成了学生对前人成果的依赖性。使学生学到的物理知识成了死知识，缺乏和生产实际的联系，同时也缺乏现代科学思想，观点和方法。所有这些将导致培养出的学生创造乏力，眼界不广，限制了其后的发展和对科学的贡献。几十年来，特别是改革开放以后，教学体系有所变革，教学内容有所更新，但就总的框架而言，改革的幅度不大。随着新世纪的临近，旧的体系日益暴露出与现代科技发展和社会进步不相适应的一面。 　　2.教学目的与专业特点脱节 　　大学物理教学的目的是培养学生的科学素养并为其学习专业课奠定坚实的基础知识。但对于新升格本科院校来说，往往过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上，而和各个具体专业的专业知识结合不够紧密，所有专业几乎选用同一教材，遵循同一教学计划，实施的教学内容也基本相同，忽视了不同专业所需物理知识侧重点不同的特点。即只注重了物理学自身体系的完整性，忽视了兼顾专业特点的要求。 　　3.课程内容与近代物理科学成就相脱节 　　近年来，各院校的专业及教学计划都作了很大的调整，大大削减了学时。大学物理课程学时一再压缩，教学内容一再删减，造成了传统物理教学内容的庞大理论体系与有限学时之间的矛盾，结果造成教学知识面偏窄，现代物理知识信息量偏低，与现代科学技术的发展脱节，学生的学习效果难以保证，与21世纪对科技人才科学素质的要求很不符，这显然是与素质教育的初衷是相违背的。 　　 　　三、大学物理课程体系改革的思路 　　 　　1.转变教育观念是改革大学物理教学的关键 　　大学物理课程改革的关键是用现代观念和近代成就重组课程体系和课程内容。使其既考虑学科体系的循序渐进，又前后穿插渗透新成果和新进展；既注重经典物理的基础性，又重视将它和工程技术和高新技术联系起来，使经典物理现代化；既重视传授知识、培养能力，又重视讲述理论的突破时，有意识地引导学生进行哲学的思考，寓方法论教学于传授知识过程中，使学生受到新意识的启迪，促进学生科学素质的形成。此外，对于当今的大学生来讲，今后要在变化与竞争的社会中立足和发展，首先就要有意识地培养适应未来社会的素质和能力。大学只是终身学习最重要的基础阶段。在这个阶段，学生应在教师的帮助下，通过合适的知识载体，提高吸取、整理知识与信息的能力；提高发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养敢于突破常规的创新意识和创新能力。大学物理正是这样一种重要的载体。 　　2.更新教学内容是改革大学物理教学的基础 　　20世纪以来，科学技术飞速发展，新学科相继出现。作为21世纪的大学物理教育，至少应该让学生在四年的学习期间接触到20世纪中后期物理学的前沿理论。因此，有必要用现代的观点，重新组织、选择、增删、取舍物理教学内容，从新的出发点入手，讲授当今学生应该掌握的物理内容。首先，可以把大学物理课程分为二个部分：第一部分为必修内容，它包括经典物理内容的力学、分子物理学、电磁学、波动光学。在这一阶段，主要是培养学生的科学素质和分析、解决问题的能力。同时，在经典物理内容的编排上，注意对一些近代物理概念的介绍，适量介绍与之相关的近代物理新成果及近代技术内容，这既使这一古老学科充满现代气息，又为近代物理内容的学习提供必要的窗口。通过经典