学科问题解决思维策略的训练研究探究.docVIP

PAGE PAGE 1 学科问题解决思维策略的训练研究 张庆林 邱江 （西南师范大学心理学院） 原文刊载于：中国教育科学（2003）.北京：人民教育出版社，2004年11月，227—234. 国外的大多数思维训练教程虽然能提高学生的智商，但是不能提高学生的学习成绩。有人对现代三种著名的思维训练教程进行评价时说：“一般思维技能的教学能够迁移到一个很广范围的想法，类似于形式训练的教学思想。……至今我们只能说，还没有足够的证据能够证明这三个思维训练教程能够提高那些与已经练习过的任务不相似的任务的操作成绩。”国内的几个验证性实验也证明了这一点[1]。 针对这个问题，我们认为，学生的思维训练应该结合学科教学来进行，以期达到既提高学生思维能力，又提高学生学习成绩的目标，这也是素质教育的要求。但怎样结合学科知识的教学对学生进行系统的思维训练，却无系统的理论与实践的研究。 在实际教学中，对知识的传授和能力的培养存在“一手硬、一手软”的现象，就是说，知识的传授比能力的培养更过硬。这或许不是观念的问题，而是技术的问题。第一，能力知识更难以测量或考查，我们容易假定“知识考查的分数高，能力必然也强”。第二，知识的目标比较容易细分，能明确界定，教学时心中有数，目标明确，而能力的目标往往比较笼统，不能像知识的目标那样明确细分，因此在教学中知识的目标能落到实处，而能力的培养却“顺其自然”。这样，思维能力